利用多媒体，课堂更高效

王巍巍 李鹏

摘要：多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，开展各种活动，以达到高效课堂的目的和效果。

关键词：多媒体课件;辅助教学;高效课堂

多媒体教学，也叫多媒体课件辅助教学（CAI），是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。由此可见，多媒体教学和高效课堂本质上是统一的。

实验心理学家赤瑞特做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。還有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能摸得着。

有效运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。

课堂上充分利用多媒体手段，适当的节奏，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。

利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。

事实证明，多媒体教学能提高课堂效率。但是，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能。那么，在具体使用过程中，怎样利用多媒体使课堂更高效呢？

首先，多媒体教学是为课堂教学服务的，因此使用多媒体教学时时，必须从实际出发，注重实效。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材;既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

比如：两位老师讲《unit10 I'm going to be a basketball player》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分式意义的感知和表达都很欠缺;而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生讲练结合，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

其次，多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的官，引起血色还能够的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所获得的教学效果自然不会显著。生硬拼接、胡拼乱凑是多媒体课件制作的另一个误区。课件的制作应讲求取材合适，用材得当。比如：在真实图像上加上一些卡通图片，就显得很不协调，使课堂效率低下。多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，过多的花边和插图。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

最后，针对授课类型，传统教学可以和多媒体教学相结合。授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。因此在最后总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的短语等知识点进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，发现效果还真的很不错。如《Review of units 1-6》中，复习的单词和短语就不好用老师用传统的方式讲解，如 how，how far，how often，how long这几个疑问词的区分和记忆，我就设计成为单项选择题让学生练习并进行板书评讲，顾及到学习程度较差的同学，实现高效的课堂。

在实际操作中，我们不能把多媒体当成一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是对话练习题，一切由电脑完成。如果这样的话，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用？何时用？何处用？用多久？如何用？而不是处处滥用。这样，课堂才能更有效。

多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，开展各种活动，以达到高效课堂的目的和效果。我们教师也要进行课后反思，总结经验教训，让多媒体教学手段更好地为课堂服务，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]国家教育部.《基础教育课程改革纲要》[M].人民教育出版社.

[2]张建伟，孙燕青.《教育技术的心理学研究》[M].北京师范大学出版社.

[3]朱晔.《英语网络学习策略缺失问题机器策略》[J].《外语电化教学》，2005.