小学写话训练教学策略研究

张晓辉

摘要：在小学语级教学中，写话教学是非常重要的一部分，写话教学有效开展，将决定学生创造能力、写作能力的提升，将对其学习、发展产生直接的影响。因此，身为一名小学语文教师，在语文教学中，一定要对该项教学内容引起注重，对其开展策略进行探究等，促使有效教学得以真正的实现。

关键词：小学语文;写话教学;策略研究

《语文课程标准》指出：“写话教学重在鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。”为此，培养学生的写话兴趣，是小学语文教学的重点，通过有效的方法，让学生想写、爱写、会写。

一、注重素材积累

小学语文写话教学中，常常发现学生没话可写，即使写起来，语言干巴巴。其主要原因是素材的缺乏。为此，提高学生写话能力的首要任务是积累写话素材。

积累写作素材，首先让学生坚持记读书笔记的好习惯。不论是课堂上阅读，还是课外阅读，教师鼓励学生不动笔墨不读书的习惯，让他们把阅读中的好词、佳句等随时摘录下来。

寫话素材的积累，课外的积累，更见其必要性。课外阅读，不仅利于学生阅读习惯的养成、阅读技巧的培养、阅读能力的提升，更通过阅读，扩大学生的视野，丰富学生的知识，为写话积累素材、为以后的习作打下基础。课外阅读，应提醒学生不能随心所欲地翻阅，而应在注重阅读内容的了解、主题的把握等基础上，也积累优美的字词、段句等。

素材的积累，不仅仅停留在摘录的层面，每一天的语文课，可以给学生三到五分钟的时间，让学生将自己的收获，认为美的词语、句子和片段，与大家交流，在交流中，加深理解，理解是运用的前提，只有正确理解，才能正确运用，避免套用，促学生在自己的习作中能信手拈来，并实现妙笔生花之效。

二、培养语言能力

说话训练，就是指口语表达，这是学生必须接受的一个过程，对于学生语言能力的强化，有着非常重要的作用。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，在实施写话教学时，就可以以此为切入点，将语言表达方面的训练融入日常生活中，促使学生逐步地养成表达习惯，为后续的写话打下良好基础。

例如，当学生进入到三年级之后，他们不仅可以完整、准确地阐述出一件事物，也可以适当地加入词汇，来进行美化，将人物事件清晰、生动地描述出来，使他人看得懂、能理解。因此，在实践教学中，教师就可以充分地发挥出自身的效用，巧妙地利用这一点锻炼学生的语言能力，为他们写话能力、写作能力的形成打下基础。

三、巧借微课视频

借助微课视频，彰显写话内涵，是提高学生写话能力的重要方法。一般来说，小学生提高写作能力，要先从模仿开始。教师可以利用多媒体技术，给学生制作一些具有感悟性的微课视频引导他们的写话实践。

例如，教师可以将动物园里的动物列为写话的主题内容。在制作微课视频的过程中，教师可以将各种动物憨态可掬的一面挖掘出来。通过给这些动物配上风趣幽默的语言，不断充实动物的生活，使学生能够在观看微课视频时，重视观察动物的生活习性和语言行为，进而让学生开展系统的仿写练习。在这个过程中，教师充分激发了学生的写作兴趣。因此，教师应借助微课视频，播放小故事的背景形象，给学生营造一个良好的写话氛围，使学生深入思考故事的寓意。教师鼓励学生总结故事内容和抒写自身的情感，训练学生听、说、读、写的能力。

四、加强指导训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

写话应从最简单入手，循序渐进。首先，是从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。其次，是坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。开始的时候学生写的并不是很好，这时候老师就要细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

五、坚持写日记

“巧妇难为无米之炊”。写话不是简单的事，小学生年龄小、生活经验困乏、素材积累不多等，使他们在写话是时，无从下笔的尴尬局面。解决这个问题的主要方法是，引导学生体验生活，并且用写日记的形式，记录生活实际、抒写生活的感悟，让学生形成写日记的习惯，也通过日记的记录，养成良好的“写”的习惯。

以日记为写话打基础的时候，教师应提醒学生，日记不是流水账，每天的日记，如果都是几点起床、几点吃饭、几点上学等，这样的日记，失去记的意义。日记应选择的确有启发、有教育意义等的事件进行简单记录。如组织学生观看《给爸爸妈妈洗一次脚》后，让学生把观后感写下来;同时，也鼓励学生回家主动为爸爸妈妈洗脚，并把过程和感受写下来……中段年级的写话，是作文的起步，也是作文训练的主要途径。提高学生的写话能力，应从兴趣入手，结合教材文本、挖掘写话元素;运用绘本阅读，实现读写结合;鼓励学生坚持记日记，让写话成为习惯，再开展多样化的写话训练，这样，学生在写话的王国里自由驰骋、展翅飞翔。

总之，习作教学是语文教学的重要组成部分，而写话训练则是中高段写作教学的基础。教师必须全面掌握学生的个性特点，从他们的兴趣爱好出发，创设良好的写话环境，让学生在轻松、愉快的氛围下进行写话训练，从而实现作文水平的提升。

参考文献：

[1]李瑛.让文本改写成为小学写话训练的突破口[J].教育艺术，2018，000（009）：25.

[2]张羊凤.小学写话训练教学中的几点体会[J].小学生作文辅导，2018，000（003）：40-40.