“以学生思维发展为中心”的高级财务会计教学改革与实践

代蕾 王静静 周平根 彭远凤

[摘 要] 高级财务会计课程难度大，要想取得良好的教学效果，达成课程教学目标，需要形成“以学生思维发展为中心”的教学理念，既调动学生学习积极性，也可发挥教师的引领作用，打造师生学习共同体，做到教学相长。为此，围绕“以学生发展为中心”的教学理念，从整合教学内容、创新教学手段、建设教学资源、完善考核体系等方面，对高级财务会计课程进行教学改革与实践。

[关键词] 高级财务会计;教学理念;教学内容;教学手段;教学资源

[中图分类号] F406[文献标识码] A[文章编号] 1009-6043（2020）11-0181-03

Abstract： It is difficult to achieve good teaching effect and teaching objectives in the course of advanced financial accounting. It is necessary to form the teaching concept of "taking the development of students' thinking as the center"， which can not only mobilize students' learning enthusiasm， but also play the leading role of teachers and students to create a learning community between teachers and students， so that teaching and learning can benefit each other. Therefore， centering on the teaching concept of "taking students' development as the center"， the teaching reform and practice of advanced financial accounting course are carried out from the aspects of integrating teaching contents， innovating teaching means， constructing teaching resources and perfecting assessment system.

Key words： advanced financial accounting， teaching concept， teaching content， teaching approach， teaching resource

高级财务会计课程难度较大，学生普遍具有畏难情绪，往往还没有开始上课，就已经因为害怕生出了抵制情绪。如此一来，引导学生把畏惧转化为好奇和持续学习的动力就显得尤为重要。如何激发学生的好奇、持续激励学生通过不断学习达成我们的课程教学目标，需要进行教学改革，具体需要从更新教学理念、整合教学内容、创新教学手段、建设教学资源、完善考核体系等方面进行改革和实践。

一、更新教学理念

每一次教育的变革，都伴随着教学理念的变革。教学理念已经经历了从“教师为中心”向“学生为中心”的理念的转变，“以学生为中心的”教学理念，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生从“要我学”向“我要学”转变。但“以学生为中心”的理念下容易出现的形式化问题，片面强调学生的主动性，可能忽视了教师的引导作用，未必能获得最佳的教学效果。随着时代的不断发展，“以学生为中心”的理念应当向“以学生思维发展为中心”的理念转变。经过多年的教学实践，发现“以学生思维发展为中心”的教学理念，是一条适合高级财务会计课程的教学理念。“以学生思维发展为中心”关注教学的核心与本质，符合学习者认知特点。从“以教师为主导”到“以学生为中心”，是第一次质的飞跃;再从“以学生为中心”到“以学生思维发展为中心”，实现了第二次质的飞跃。发挥教师的引领作用，引导学生进行探究式学习，老师与学生共同构建“学习共同体”，教学相长。

二、整合教学内容

目前，高級财务会计课程包含的内容具有一定的争议性，不同专家学者所编教材在内容上差异较大，所以高级财务会计课程建设的重点之一就是课程教学内容选择问题，尤其是应用型本科和研究型本科院校相比，高级财务会计课程教学内容也应该存在一定差异性;经过多年教学总结和实践，逐渐把高级财务会计的教学内容定为所得税会计、外币业务会计、企业合并、合并财务报表、租赁、非货币性资产交换、债务重组等专题。

三、创新教学手段

（一）MOOC与课堂结合，实施翻转课堂

为了最大限度提升高级财务会计课程教学效果，组建了教学团队，尝试了MOOC与翻转课堂融合，选择了中国大学慕课上的国家精品课程：南京审计大学陆国平老师主讲的《高级财务会计》作为学生线上学习的平台。课前，要求学生提前进行线上学习，做好知识准备;课堂教学中，首先是预习测试;然后针对学生的错题，串讲知识点的重点难点，对知识点进行深化;之后组织学生分组讨论、完成案例分析;最后下课前进行总结。如此一来，MOOC与课堂结合，有效实施翻转课堂。

（二）融合情景教学与参与式教学

在课堂教学中融入情景教学，让学生模拟置身于企业的某种情景中。例如讲解合并会计时，让学生设想自己是合并方或被合并方的会计，应该分别如何进行账务处理。此外，模拟企业情景，由学生来讲解他们对于业务和账务的思考、理解和处理。教师则通过点评的方式，讲解正确的处理方法。

（三）运用案例教学

高级财务会计课程内容的专题性决定了该课程教学需要引入大量案例，因此最新的案例收集与讲解是创新之一。高级财务会计课程每个专题都以案例导入，通过教师讲解后，再以案例让学生进行探究式学习，由学生参与讨论，最后，再由教师讲解正确答案。通过案例教学法，能把深奥的理论直观地让学生接受，并形成深刻的记忆。死记理论既容易遗忘，也无法让学生在遇到真实业务的时候做到融会贯通。

（四）采用探究式教学

高级财务会计课程的专题性和复杂性，非常适合引导学生进行探究式学习。每个专题相对独立，也给了学生多样化的选择空间，引导学生对感兴趣的专题收集案例撰写课程论文，如能公开发表，就成为平时成绩的额外加分项，鼓励学有余力的学生去发现去思考，在课程论文的写作过程中，学生的专业能力得到很大的提升。

（五）融入课程思政

在高级财务会计的课程教学中，尝试巧妙融入课程思政。生搬硬套的说教，学生不会爱听，更不会从心里接受。要结合适当的时机，巧妙融入课程思政。如，结合新冠疫情，在讲所得税会计的时候，告诉学生很多企业都想少交企业所得税，但依法纳税光荣。税收是国家财政收入的主要来源，这次新冠疫情，国家始终把人民生命安全放在首位，免费救治新冠病毒患者，造成巨大的财政支出，需要税收作为财政支撑。企业依法纳税，维系国家财政和运转，保护民众安危。也有实力对他国进行援助，从而向世界展示大国风范、构建人类命运共同体。

四、建设教学资源

（一）补充视频

在使用由南京审计大学陆国平老师主讲的《高级财务会计》国家精品课程、建立异步SPOC的同时，也录制了部分补充视频资料。如，录制一些电视剧、电影中与高级财务会计专题相关的视频片段，帮助学生更好的理解和掌握知识点，激发学生的学习兴趣。

（二）收集案例库

案例教学贯穿于每一个高级财务会计专题的教学始终，每个知识点均通过案例导入并提出问题，通过老师的讲解来释疑。案例还有助于消化知识点、引导学生进行探究和讨论。于此同时，由于准则不断在变，各税种的税率也不断在变，所以需要对案例进行持续更新，做到与时俱进。

（三）建设习题库

在建立的《高级财务会计》异步SPOC课程中，利用慕课堂建立了习题库，用于学生课后练习和课堂练习，根据练习的完成情况，及时调整讲课的内容，把学生易错的题讲透，隔一段时间，讲完另外两个专题后，每三个专题再把易错题整理给学生再次练习。如此螺旋式循环练习，帮助学生掌握高级财务会计的重点难点。

（四）建设试题库

高级财务会计在建成习题库的基础上，也进行了试题库的建设。把各专题的习题库整理形成最后的试题库，期末考试采用闭卷上机考试的形式。避免学生怀着侥幸心理等着老师画重点，临时抱佛脚，甚至打小抄的情况出现。试题库题量大，随机组合，每个学生生成的试卷都各不相同，想要获得高分，唯有平时更加努力学习，认真完成习题库的每一道习题，把错题全部弄懂，才有可能在期末在线考试中取得满意的成绩。

五、完善考核体系

高级财务会计课程难度大，理论深奥难懂，大多数教学内容都是以专题形式呈现，为了提高教学效果，达到课程教学目标，也尝试对考核体系进行了完善。

（一）加大平时成绩占比

依托中国大学慕课上由南京审计大学陆国平老师主讲的《高级财务会计》建立了异步SPOC，线上有全部知识点的学习视频，也有自建的习题库，每个知识点单元都配有合适的讨论题、也配有单元测试，线上有详尽的学习情况记录，线上的成绩客观公正可信。一般课程的平时成绩占30%-40%，为了鼓励学生平时多下功夫，加大了平时成绩占比，增加到50%。这50%的平时成绩线上由观看视频的数量和观看时长、参与讨论的次数、单元测试的成绩等组成;线下由出勤率、课堂表现、作业成绩等组成。

（二）鼓励学生撰写课程论文并公开发表，作为平时成绩的加分项

鼓励学生进行探究式学习，对高级财务会计课程中感兴趣的课程收集资料撰写课程论文并发表，一篇课程论文，可以在已获平时成绩的基础上加10分，加到平时成绩100为止。

（三）期末考试采用试题库随机组卷

试题库里的试题来源于慕课堂中习题库的所有习题，学生在线完成试题后，立即出成绩。减少了教师阅卷的工作量，也减少了阅卷过程中出现的人为错误。更避免了学生期末考试临时抱佛脚的思想，实现教考分离。通过用试题库进行考试后，学生投入了更多时间在高级财务会计课程的学习上，经过努力付出，也获得了比以前閉卷笔试更好的成绩。

六、结语

综上所述，高级财务会计形成了“以学生思维发展为中心”的教学理念，对教学内容进行整合，精心选择适合学生学情和学力、实务中最需要的内容为学生进行讲授。利用最新的技术和方法对教学手段进行创新，尽量采用国家级精品在线课程等优质教学资源与翻转课堂融合，广泛采用情景教学、参与式教学、案例教学、探究式教学等教学方法，并巧妙融入课程思政，让学生从情感上认同高级财务会计学习与未来的工作、升学及职称考试息息相关。对教学资源进行建设，包括视频材料积累、习题库建设、试题库建设以及案例库收集并持续更新等。对考核体系进行完善，加大平时成绩占比，分线上和线下两部分进行平时成绩考核，期末考试采用闭卷上机考试，由系统随机组卷，实现教考分离。这些改革方法和手段受到学生的普遍欢迎和认可，取得了较为满意的教学效果。当然，教学改革之路没有尽头，将秉承“以学生思维发展为中心”的教学理念，在教学改革的路上持续前进。

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[责任编辑：赵磊]