高职“服装结构设计”之女上装衣片结构变化教学过程设计

周雨倩

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）

1 教学分析

1.1 学情分析

教学对象是高职服装与服饰设计三年级的学生。经过前期的学习，他们的专业知识与技能有了较扎实的基础，对于书本上的和教师提供的款式，他们能理解、消化及制作。但对于没学过的、或者稍有改变的款式，他们分析、变化的能力还有所欠缺，也就是说，灵活多变、举一反三的能力还不够。

根据相应的人才培养方案，学生今后有可能会从事制版师的岗位，因此对学生的制版能力提出了一定的要求，需要灵活使用已学知识应对市场上多变的款式。

为了更好地满足就业岗位的需要，在已经掌握女衬衫结构设计的基础上，结合教材，深化拓展上衣变化知识内容。

1.2 教材分析

选用了高等教育出版社徐雅琴主编的《服装结构制图》[1]，同时参考、整合了化学工业出版社尚丽、张朝阳主编的《服装结构设计》[2]相关内容，结合制版师岗位技能需求以及企业实际生产和流行趋势，将课程内容制定为女装上衣省道转移。

该内容是教材附录部分，女装在生活中款式多样，千变万化，而省道的设置能更好地突出女性凹凸有致的曲线美，因此，女装结构变化是结构制图教学中较重要的模块。

1.3 教学目标

根据上述教材，分析并结合学生实际学情，制定了教学目标。

知识目标：学习和掌握女装衣身省道转移的原理及方法。技能目标：掌握省道转移的操作方法，并能灵活应用。情感目标：培养学生分析款式、举一反三的能力和动手实践的能力，养成严谨扎实的学习态度。

同时，根据往届学生的学习情况以及课前的预习反馈，将本节课的重点设置为：胸省转移的操作方法；将本节课的难点设置为：胸省转移方法的灵活运用。

2 教学策略

传统教学中，教师在讲台上讲解、演示，学生在下面听讲、跟做，教师由于黑板操作的局限性，很难及时把控学生的学习情况。对于一些重点部位，需反复强调、演示，学生才能理解透彻，而黑板上如需重复操作、演示，需将原先画的线擦掉重来，比较耗时，且不够清晰。

针对以上教学困难，以任务驱动法为核心，依托信息技术手段，制作相关微课视频。课上通过微课，PPT动态演示制图步骤，结合教师现场示范，加深学生对知识的理解和掌握，再通过小组讨论分析变化款结构设计，小组成员间充分利用所学知识，综合应用，各抒己见，取长补短，进一步巩固课堂知识。

3 教学过程设计

3.1 课前

教师在学习平台发布教学任务，要求同学们预习书本相关知识，了解常用的省道转移方法，结合以往学习内容，完成相关预习题。理论题可直接在平台答题，操作题需将相关作业以图片形式拍照上传至网络后台，教师进行批阅，获得统计反馈。

教师通过学生预习任务的完成情况，发现学生对理论性的知识掌握比较到位，平均得分较高，但对于实际操作掌握不够透彻，有待加强理解和提高。预习任务中的单省道转移步骤有一些细节未能注意到，另外一道多省道转移题，很多同学更是难以理解和分析，甚至有人交了白卷。根据这些实际情况，有针对性地确定本节课的教学重难点。

3.2 课中

本节课由课前预习反馈开始，通过学生课前微课作业的点评，强调细节，加深学生对剪切法操作的理解，培养学生严谨的学习态度。

接着播放视频《阳光订单》，布置任务一，即单省道转移，引出省道的分类以及单省道转移常用的方法。

通过微课演示讲解剪切法的操作方法，带领学生分析当前款式的操作目的，学生跟着老师操作，将胸腰省转移至侧颈省。接着根据阳光集团给出的设计款式图，请同学们使用剪切法完成相应版样，即将胸腰省转移至袖窿省。

在掌握剪切法的情况下，学习另一种省道转移方法—旋转法。用生活中常见的抽奖画面导入教学，调动学生的学习积极性。在动画演示的辅助下，学生跟着PPT动画步骤尝试操作，教师巡回指导，及时发现问题加以纠正，对于共性问题和重点部位，可通过PPT动画重复播放及教师黑板讲解示范，加深学生的印象。在学生理解操作原理和步骤的基础上，根据阳光集团给出的设计款式图，请同学们使用旋转法完成相应版样，即将胸腰省转移至袖窿省，巩固新学的知识，并通过与旋转法原理相通的大转盘抽奖方式随机抽取一名学生进行操作展示，相互学习，培养学生发现问题的能力和语言表达能力。

在掌握了两种省道转移方法的基础上，比较异同，进一步巩固相关知识。到这里，学生对本节课的重点—省道转移的操作方法已经可以做到了然于心了。接着对第三种方法—角度移位法进行介绍，以前面刚学过的女衬衫基本款为例讲解，加深学生对角度移位法的理解。

播放视频《阳光订单2》，发布任务二，即多省道转移。通过师生间的问答，分析变化款的省道位置、数量、长度。组织学生开展小组讨论，实施多省道转移的操作方法与步骤。通过动画演示，学习多省道转移方法及注意点。任务二的布置是对本节课的难点—省道转移方法的灵活应用。

小组合作讨论选定研讨方向，积极尝试运用已学知识解决困难，然后派代表展示小组方案。通过小组讨论，培养学生的分析能力、团结协作能力、举一反三的能力和动手实践的能力。

播放视频《阳光订单3》，发布任务三，即省转其他。教师带领学生观察分析，小组积极讨论得出转移方法并尝试实施，教师巡回指导。任务三是任务二的深化，为了强化学生对于省道转移方法的灵活应用能力，提升学生应变力。学生完成后按照小组展示方案及最终版样成果，不断修正改进是为了让学生培养严谨扎实的工匠精神。

在每一次练习中，融入合理排料、节约资源的理念，无论是牛皮纸还是布样的使用，时刻强调节约资源不浪费的思想，帮助学生养成好习惯。在使用工具时随时提醒学生注意剪刀等工具的使用，融入安全意识。在一次次课程的细节中帮助学生进一步强化公民意识。

课程的最后以阳光公司的感谢信结尾，感谢同学们帮忙制作完成相应的版样，并对同学们的付出表示认可，以此调动学生的积极性，给予学生完成订单的成就感，鼓励学生继续努力[1-2]。

3.3 课后

学生对课上制作的版样进行进一步的修改，将符合要求的最终版样提交。学生根据课上的表现及作业展示情况进行组内互评及组间互评，教师根据课上表现、小组成果、学生评价，结合课前预习以及课后作业，选出最佳版样及最佳合作团队，并在女上装相关内容学习完成后颁发相应奖状及奖品，从而鼓励学生积极上进，再接再厉。

4 教学反思

本次课程通过可视化的动画演示，突出强化了对重点操作的理解，帮助学生更好地掌握了相关知识，在教学中有疑问的同学还可自行在网络平台的后台反复观看相关操作的视频，极大地避免了局部绘制不到位的情况，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生更有效地学习。

将信息化手段节约的时间还给学生，让学生有更多的时间学习新知识，使其知识的储存由点到线，由线到面，极大地丰富了学生的知识库。

PPT动画的演示，突破了传统枯燥的教学模式，减轻了教师上课手工演示的压力，同时充分激发了学生的学习专注度，方便教师更好地把控全体学生的掌握程度。

本次课程以项目为主线，难度由低到高递增，通过教师引导演示，鼓励学生自主学习、团队合作、取长补短，化解本节课的难点。

小组合作的学习模式，培养了学生合作探索解决问题的能力。在此期间，学生举一反三、灵活应用的能力得到了提高，为就业时更好更快地融入企业夯实了基础。

最后，本节课尚有许多不足，经过课后反思，暂总结为以下3个问题：（1）如何使课堂更有趣？比如增加一些时兴的与课程内容相关的游戏互动环节。（2）如何调动小组内每一个成员的积极性？小组合作时组内成员的任务分配如何保证合理及全面是一个值得继续探讨的问题。（3）如何跟其他专业课程更好地结合？比如与“服装设计基础”“服装款式设计”“服装缝制工艺”等课程结合，在这几个方面有待提高。