“职业英语技能大赛”促进中职英语教学改革的探索与创新

郭晶晶

【摘要】“职业英语技能大赛”作为全省职业学校技能大赛的重要组成部分，是对中职学生英语基本功和运用能力的综合检验。通过大赛，为中职英语教学改革指明了注重实用性、交际性、专业性和实践性的改革方向。同时，大赛对中职英语教师的素质能力和专业水平也提出了新的要求。只要全面提升中职英语教师的理论知识、专业水平和应用教材的创新能力，提高其团队的合作能力和现代信息技术能力，才能顺应中职英语教学改革的趋势，为社会培养出更多优秀的人才。

【关键词】中职英语 教学改革 职业英语技能大赛 创新

2012年，全国职业院校技能大赛首次将“职业英语技能大赛”作为一个中职组的赛项纳入大赛的议程。该赛项的设置立刻引起了中职学校的极大重视。

一、职业英语技能大赛的新特征

职业英语技能大赛充分展示了比赛对于教学改革的促进作用，同时，也明确了中职英语改革的发展的方向和中职英语教师努力的方向，具有突出的新特征。

（一）比赛的目的在于促教学改革

本赛项致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、开阔眼界、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展示中职学校英语教学改革的成果，着力于中职学生的创新能力、团队协作能力、交际能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需要。因此，很清楚地表达了目前中职英语教学改革的重点，就是教学模式和人才模式的转变，唯有在英语教学中重视学生的沟通能力和职业能力的综合培养，英语教学才能在职业教育中找到自己的立足之地和发展空间。

（二）比赛内容重视展示选手的英语职场应用能力和综合职业素养

赛项中对职业英语技能大赛的比赛内容和评分标准给出了详细的说明，通过对评分标准进行分析可以看出，比赛体现了很强的实用性和职业性。情境交流要求选手准确理解图片内容，获取有关职场信息。职场应用则是选手相互合作，沟通，根据已有信息解决实际问题。

（三）比赛评分标准重视互动和合作

该比赛特别重视选手之间的合作以及选手与评委之间的互动。在情境交流环节，一名选手描述图片，另一名选手回答评委提问。一般来说，评委也会问到有关该图片体现的职业意义和素养，这就能够反映出选手之间的配合。

二、职业英语技能大赛对中职英语教学改革的启示

职业英语技能大赛由于其内容的丰富性和实用性，已成为中职英语教学改革的风向标。未来的中职英语教学改革应该从教师素质能力、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，做出适应学生发展需要和满足社会需求的改变。

（一）中职英语教师教学理念和方法应突出创新性和实践 性

1、在传统的灌输式的英语教学模式下，教师是主角，在课堂上“滔滔不絕”地讲单词、讲文章、讲语法，这种教学模式缺少了师生互动，扼杀了学生学习兴趣，导致学生毕业走向工作岗位变成了“聋子英语”、“哑巴英语”。因而，英语教师应该摒弃自己的传统教学理念，树立以“启发式、探索式、互助式”教学为重要手段的英语教学，更好地培养学生的职业能力。

2、我们构建了以学生为主体、教师为主导的英语教学模式，例如“做中学，做中教”，将理论授课与实践练习，课堂教学与课外活动结合起来，让学生充分在实践练习中学到知识，实现教与学，师与生的交流互动。此外，教师还利用蓝墨云班课、超星平台等移动学习平台组织学生开展自主学习，利用移动网络环境进行课堂线上线下即时反馈的互动教学，对于学生课前预习，课堂学习，课后复习有着极大的帮助。

（二）中职英语教学改革方向应突出实用性

1、教学内容注重实用性。我校从专业设置、社会需求、学生状况等出发改进了英语教材的征订，以及教师的选配。比如，幼儿教育专业的学生开设幼儿口语，客户信息服务专业的学生开设客服口语，酒店专业的学生开设了饭店英语听说等，这些专业主要以培养学生的听说能力为主，升学班的学生以升学为目的，在此基础上，也加强了读和写的能力。

2、教学评价注重实践性

传统的教学评价多是单一的，僵化的期末性考试评价，以学生的期末考试成绩作为学习评价的主要标志，这种评价无法考察学生的学习态度，学习兴趣，学习进步，实践能力等，所以我们将考核标准改为了过程性评价，过程性评价不是单纯地只关注过程不关注结果的评价，更不是单纯地只关注学生的表现。我们及时关注学生的学习方式，让学生形成自评、互评的方法，逐步把握正确的学习方式，掌握学习策略，从而真正提高学习质量和效果。

三、探索与成效

对于如何将比赛获得的经验运用到日常课堂教学中去，如何通过比赛培养更多的出彩中职生，我们进行了深入的探索。我们重视在英语教学中与职业场景相结合，从而更好地为学生职业发展服务是未来中职英语教学改革的方向。

中职英语教学改革任重而道远，我们今后的努力的方向应在于探索如何更好地激发学生的学习兴趣和热情，使其通过英语学习找到更好的职业发展路径。

参考文献：

[1]马增彩，“职业英语技能大赛”以赛促教的启示[J].职教通讯.2016 （09）。28-30

[2]胡军，职业英语交际能力培养模式研究[J]，浙江工贸职业技术学报，2014（4）：39 -43