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浅谈初中化学“学案导学”教学模式

2020-11-28龚秀玲邱建国

中学生数理化·教与学 2020年11期
关键词:学案导学初中化学教学模式

龚秀玲 邱建国

摘要:随着时代的进步,传统的教育教学方式已经无法满足学生成长的需求.“学案导学”教学模式是一种新的、行之有效的化学教学模式.应用这一模式,学生的主观能动性、创新思维能力等都可以得到充分开发和激活.本文针对初中化学“学案导学”教学模式的应用展开多方面探究.

关键词:初中化学 学案导学 教学模式

在现阶段的教育背景下,传统的教学模式已经不能适应初中学生的发展需要.如今,很多学校都推出了“学案导学”的教学模式.“学案导学”教学模式又称为“导学案”教学模式,新课改明确了学生的课堂主体地位,这就要求教师要擅长根据不同化学教学内容,应用导学的讲课方法,在课堂上充分调动学生的主观能动性,培养他们的思维能力,并为他们的学习打造舒适的环境,让他们有更多的思考空间,强化他们的理解和独立学习的能力.

一、 初中化学“学案导学”教学模式的优点

在传统的教学模式中,整个课堂都是以老师为中心.这种教育模式忽视了学生内心最真实的想法,他们心中的所想、所感无法表达出来,并且始终都处于一种被动的状态,没有主动学习的动力.长此以往,学生会逐渐失去学习化学的耐心.然而,化学是一门零碎知识点较多且具有一定抽象性和逻辑性的学科,化学的学习需要学生日常的不断积累和思考,当然,也需要学生在课堂上认真听讲.如果在学习的过程中有一个环节做得不好,那么对学生们在初中化学后续的学习过程将会产生不利的影响.

因此,在现阶段新课程改革不断深入的大背景下,教师在教学过程中可以应用“学案导学”的教学模式,让学生在课前先进行预习.这样既能提高学生的自主学习能力,又能帮助学生加深化学知识在脑海中的印象.在化学导学案上教师还可以安排一定的题目来检验学生的预习效果.当学生完成导学案上的题目并验证完结果后,如若发现错误,他们可以及时地进行改正.这样一种独立寻找正确答案的过程,对学生的帮助要远大于他们从老师的口中接收正确答案的过程.这不仅培养了学生得独立思考的能力,还激发了学生学习化学的兴趣.

二、“学案导学”教学模式与化学实验的融合

实验是化学发展的强大助推力,可以说,化学就是在实验的过程中发展起来的.在实验过程中进行概念知识的讲解,不仅可以提高学生学习的主动性,还可以提升他们的空间想象能力.在进行实验之前,教师可以让学生先预习实验的内容,这样既可以加深学生对理论知识的理解,又能将所预习的理论知识运用到实践当中.例如,在进行“镁条燃烧”的实验时,教师就可以让学生先进行预习,熟悉镁条燃烧的原理和镁条燃烧的化学方程式,达到熟记的程度.这样有益于学生从化学中找到学习的目标和乐趣,强化他们的学习能力,提高他们的创新意识和自主学习能力,同时还可以减少老师的备课时间,将更多的时间放在课堂的授课效率上.

三、善于运用多元化的“学案导学”教学

在教学的过程中,教师不能一味地让学生进行独立的思考,因为这样容易导致一种不利的现象发生:如学生在利用导学案进行化学知识的预习时,如果遇到自己无法解决的问题,学生就会一直停留在这一个问题上,无法继续进行剩余知识的预习.这样不仅浪费了课堂的时间,还在一定程度上降低了教师的教学效率.面对这种情况,化学教师可以将学生进行分组,将化学成绩靠前的同学与学习能力较差的同学分到一个小组,这样既可以平衡班级中的差异,让班级中化学成绩较差的同学也能够获得知识,得到提高,还能够增强同学之间的友谊,加强学生之间的团结协作能力.此外,教师还可以利用多媒体进行教学,配合“学案导学”的教学模式,促使课堂和课下的教学效率得到大幅度的提高.

随着教育新课改的推行,传统的教学模式已经无法适用如今的初中化学课堂教学.随着“学案导学”教学模式的兴起,初中化学教师利用这一教学模式,可以有效地提升课堂教学的效率,增强学生的自主学习能力.

参考文献:

[1]杨树英.初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用[J].课程教育研究,2019(22):159.

[2]張秀瑾.学案导学教学模式在初中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考,2017(06):23.

[3]斯琴格日勒.基于初中化学学案导学教学模式实践的分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):134.

[4]彭程.“分组分层—学案导学”教学模式在农村初中化学教学中的实践研究[D].湖南师范大学,2016.

[5]张圣杰.“学案导学”教学模式在初中化学教学中应用的实践研究[D].苏州大学,2013.

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