浅谈初中化学“学案导学”教学模式

龚秀玲 邱建国

摘要：随着时代的进步，传统的教育教学方式已经无法满足学生成长的需求.“学案导学”教学模式是一种新的、行之有效的化学教学模式.应用这一模式，学生的主观能动性、创新思维能力等都可以得到充分开发和激活.本文针对初中化学“学案导学”教学模式的应用展开多方面探究.

关键词：初中化学 学案导学 教学模式

在现阶段的教育背景下，传统的教学模式已经不能适应初中学生的发展需要.如今，很多学校都推出了“学案导学”的教学模式.“学案导学”教学模式又称为“导学案”教学模式，新课改明确了学生的课堂主体地位，这就要求教师要擅长根据不同化学教学内容，应用导学的讲课方法，在课堂上充分调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力，并为他们的学习打造舒适的环境，让他们有更多的思考空间，强化他们的理解和独立学习的能力.

一、 初中化学“学案导学”教学模式的优点

在传统的教学模式中，整个课堂都是以老师为中心.这种教育模式忽视了学生内心最真实的想法，他们心中的所想、所感无法表达出来，并且始终都处于一种被动的状态，没有主动学习的动力.长此以往，学生会逐渐失去学习化学的耐心.然而，化学是一门零碎知识点较多且具有一定抽象性和逻辑性的学科，化学的学习需要学生日常的不断积累和思考，当然，也需要学生在课堂上认真听讲.如果在学习的过程中有一个环节做得不好，那么对学生们在初中化学后续的学习过程将会产生不利的影响.

因此，在现阶段新课程改革不断深入的大背景下，教师在教学过程中可以应用“学案导学”的教学模式，让学生在课前先进行预习.这样既能提高学生的自主学习能力，又能帮助学生加深化学知识在脑海中的印象.在化学导学案上教师还可以安排一定的题目来检验学生的预习效果.当学生完成导学案上的题目并验证完结果后，如若发现错误，他们可以及时地进行改正.这样一种独立寻找正确答案的过程，对学生的帮助要远大于他们从老师的口中接收正确答案的过程.这不仅培养了学生得独立思考的能力，还激发了学生学习化学的兴趣.

二、“学案导学”教学模式与化学实验的融合

实验是化学发展的强大助推力，可以说，化学就是在实验的过程中发展起来的.在实验过程中进行概念知识的讲解，不仅可以提高学生学习的主动性，还可以提升他们的空间想象能力.在进行实验之前，教师可以让学生先预习实验的内容，这样既可以加深学生对理论知识的理解，又能将所预习的理论知识运用到实践当中.例如，在进行“镁条燃烧”的实验时，教师就可以让学生先进行预习，熟悉镁条燃烧的原理和镁条燃烧的化学方程式，达到熟记的程度.这样有益于学生从化学中找到学习的目标和乐趣，强化他们的学习能力，提高他们的创新意识和自主学习能力，同时还可以减少老师的备课时间，将更多的时间放在课堂的授课效率上.

三、善于运用多元化的“学案导学”教学

在教学的过程中，教师不能一味地让学生进行独立的思考，因为这样容易导致一种不利的现象发生：如学生在利用导学案进行化学知识的预习时，如果遇到自己无法解决的问题，学生就会一直停留在这一个问题上，无法继续进行剩余知识的预习.这样不仅浪费了课堂的时间，还在一定程度上降低了教师的教学效率.面对这种情况，化学教师可以将学生进行分组，将化学成绩靠前的同学与学习能力较差的同学分到一个小组，这样既可以平衡班级中的差异，让班级中化学成绩较差的同学也能够获得知识，得到提高，还能够增强同学之间的友谊，加强学生之间的团结协作能力.此外，教师还可以利用多媒体进行教学，配合“学案导学”的教学模式，促使课堂和课下的教学效率得到大幅度的提高.

随着教育新课改的推行，传统的教学模式已经无法适用如今的初中化学课堂教学.随着“学案导学”教学模式的兴起，初中化学教师利用这一教学模式，可以有效地提升课堂教学的效率，增强学生的自主学习能力.

参考文献：

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