基于学科理解的初中化学核心概念教学案例研究

胥兰

加强核心概念的教学，能够为后续更为深入的知识教学提供很好的依托，是構建学生理论根基的过程.在初中化学课程教学中，教师要基于学科理解有效展开概念知识的分析解读.对不同类型的概念，教师要在教学方法上进行有效选择，多采取一些生动直观的教学形式，以此来构建学生整体的学习认知，让学生可以更快地理解概念知识的内涵，并促进学生对这些内容的牢固掌握.这样才能让课程教学推进得更加顺利，使学生的学科能力在这一过程中得以构建，大家也能从概念知识的学习中感受到学习的乐趣.

一、创设生动直观的概念教学情境

初中化学学习过程中，需要学生重点掌握的核心概念比较多，这些知识是学生建立理论体系的根基，也是后续学习的良好依托.教师在展开这些理论性较强的概念知识的分析解读时，找到合适的方法非常重要.对于有些概念，如果仅仅从理论层面展开剖析，学生并不容易理解.教师不妨调整与转变教学思维，更新教学路径.教师可以探寻这些概念知识在生活中的应用和体现，借助生动直观的情境创设来帮助学生在头脑中建立学习认知.这样的教学组织与构建方法可以让学生快速融入到知识的学习中，更快地建立对于概念知识的整体认知，加深他们的学习印象.这是很好的概念知识教学组织方法，能够极大地提升课程教学的综合成效.

比如，在“溶液”这一内容的教学中，在讲解“饱和溶液”与“不饱和溶液”的概念时，为了让学生对这一组抽象概念建立更好的学习认知，教师不妨给学生创设直观的学习情境.教师可设计这样的实验：①在一个烧杯中加入10mL水，往其中加入3g硝酸钾后搅拌，然后再加入3g硝酸钾搅拌，记录实验现象;②将烧杯中的溶液分成两份，一份溶液中加入一定量的水，另一份溶液进行加热，观察溶解的情况;③将加热后的溶液进行冷却，观察实验现象，并往冷却后的饱和溶液中加入1g氯化钠，观察实验现象.透过这一实验过程，学生能够看到溶液从不饱和逐渐过渡到饱和的状态的过程，从而快速理解这一组概念的实质和内涵.这样的概念教学方法即使教师做不到非常的完美，学生也可以很好地建立学习印象，并且良好地掌握这一组概念，从而大幅提升教师化学核心概念教学的效率和质量.

二、以生活范例作为概念解读依托

结合教学概念创设一些生活范例，并以此作为概念解读的依托同样能够起到很好的教学实施效果.有些概念虽然理论程度较高，但在生活中有较为广泛的应用和体现.教师如果能够找到有代表性的生活实例，并且透过让学生观察分析这些实例来建立对于概念的学习认知，可以极大地化解概念知识学习中学生可能产生的思维障碍.

比如，在“溶液的浓度”这部分内容的教学中，在展开“溶质质量分数”这个较为抽象的概念的分析解读时，教师便可以在教学方法上进行优化.教师不妨结合这个概念找寻一些有代表性的生活实例，比如可以布置学生做市场调查——让学生去生活中观察各种食品中成分的含量表示方式，如100mL牛奶中含5%的蛋白质，350mL啤酒的酒精度是4.5%等.然后教师选取部分资料展示给学生，引导学生讨论溶液浓稀的表示方式，让学生参与溶质质量分数概念的形成过程.有了这些生活化的实例作为依托，学生便可以快速在头脑中建立学习认知.这样的教学过程能够起到很好的实施效果，并且能够让学生对于核心概念知识有更加牢固的理解与掌握.

三、避免学生对相似概念的混淆

随着教学的不断推进，学生接触到的概念知识会慢慢增多，大家会逐渐碰到各种相似或者相关联的概念.在对这些概念进行分析解读时，教师要有意识地避免学生对概念的混淆，透过有针对性的教学方法指导学生弄清楚概念之间的异同.教师可以将概念进行比照，透过对比分析相似概念中各自的要点，以此来引导学生弄清概念之间的差别.

比如，在学习“物质的变化和性质”这部分内容时，学生会遇到“化学变化”与“物理变化”这两个概念.教师可以透过各种典型实例的列举，快速建立学生的学习认知，让学生理解这两个概念的本质差别.课本中类似这样的相似概念还有很多，如“饱和溶液”与“不饱和溶液”等.进行这类概念的教学时教师可采用类比法，启发学生积极的抽象思维活动，帮助学生准确、深刻地理解这些核心概念.这样的教学方法实施效果好，学生也容易在头脑中建立深刻的学习印象，会让学生的理论根基更为扎实稳固.这才是基于学科理解背景下展开的核心概念教学应该收获的成效.