初中物理课堂用问题唤醒学生思维

吴宏

摘要：初中物理课堂中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可结合教学目标设计物理问题，用问题唤醒学生的思维，让整个物理课堂充满生命力，有效提升初中物理课堂的教学实效性.本文通过具体论述初中物理课堂中用问题唤醒学生思维的途径，旨在增强初中生的物理素养.

关键词：初中物理 问题 思维

在初中物理课堂的教学过程中，问题是打开学生思维的一把钥匙，所以教师需要根据学生的实际情况设计科学合理的问题，充分调动学生的学习积极性和主动性，启发学生思考，有效拓展初中生的思维，提升初中生的物理核心素养.

一、从书本内容出发，精心设计问题

教材是初中物理课堂教学的主要依据，初中物理教学的整个过程都是紧密围绕教材上的内容展开的.当前初中阶段的物理教材中的内容大部分是以图文并茂的形式呈现出来.这主要是因为大部分初中生的逻辑思维还尚未完全形成，处于形象思维向逻辑思维转换的阶段，所以在日常学习过程中更侧重于一些具体形象的内容.因此，在初中物理教学过程中，教师应通过深入钻研教材内容，充分利用物理教材中的一些插图，巧妙创设出具体形象的问题情境，充分激发学生的学习兴趣，引发学生的认知矛盾，使学生积极主动地探究物理问题.

例如，在学习“氧气”的内容时，教师可先让学生认真观察教材中的一个插图——在玻璃罩中燃烧的两根长短不一的蜡烛，猜测一下哪一根蜡烛先熄灭，并根据自己所学的知识说出理由和依据.通过结合教材中的图文内容，激发学生的探究好奇心，有利于学生主动投入到物理课堂的学习过程中，为增强初中生的物理素养奠定坚实的基础.

二、充分突出重难点，强化提问的实效性

在初中物理课堂中，教师设计问题的目的是为了引导学生主动进行思考，以此锻炼学生的思维能力.因此，初中物理教师所设计的物理问题必须充分突出重难点知识，坚持在关键之处进行提问，问到实处，准确把握学生不理解的知识点，充分发挥问题的作用，以便讓学生在思考问题的过程中有效拓展自己的思维.

例如，在“浮力产生的原因”这部分内容的学习过程中，教师可紧密结合这节内容的教学重难点知识，并根据学生的实际情况提出下列问题：如果将一个正方形物体浸泡在水中，这个物体的上下前后左右六个面都会受到水的压力，而它们的相反方向所受到的压力相等，方向相反，当作用在一条直线上时处于平衡的状态下，那为什么还能够依然受到浮力的影响呢？通过结合重难点知识设计教学问题，能够充分激发学生学习物理的兴趣，促使学生积极主动地探究问题，用问题来唤醒学生的思维，真正达到提升初中物理课堂教学水平的目的.

三、设计生活化问题，激发学生探究动力

问题是学生主动探究的重要动力源泉，也是学生主动学习的主要出发点.当教师结合教学目标设计问题展开教学时，便能够让学生产生解决问题的渴望，让其成为学生主动学习的重要动力.

例如，在学习“汽化和液化”的内容时，教师可以结合实际生活设计一系列的问题，如观察水壶烧开水时会发生哪些现象呢？当水烧开之后会冒出大量“白气”，但在靠近壶嘴的地方又看不到白气，这是什么原因呢？当水烧开之后，如果直接揭开壶盖，便会看到水翻滚得很剧烈的现象，而将水壶直接从火炉上提下来之后，为什么又不会出现水翻滚的现象了呢？通过设计与实际生活紧密相关的问题，能够充分调动学生的探究欲望，为唤醒学生的思维创造良好的条件.

再如，在学习“眼睛和眼镜”的内容时，教师设计了下列问题：“当前我们班的近视眼学生有25人，你们知道近视眼的相关问题吗？”这时有学生指出：“为什么近视眼会看不到远方的物体呢？导致眼睛近视的原因又是什么呢？我们应该采取怎样的方法来预防近视眼呢？”通过设计一系列的问题能够充分激发学生学习物理知识点的兴趣，有效调动学生学习物理的积极性和主动性，让学生在主动探究的过程中知道生活中的一些物理现象产生的原因，让物理课堂从“要学生学”到“学生要学”转变，从而有效拓展学生的物理思维.

总之，在初中物理课堂中，教师应该结合物理课程的教学目标设计问题，以此来唤醒学生的思维，让学生充分发挥自己的想象力，在主动探究的过程中更加深入地理解相关的物理知识，最大限度提升初中生的物理核心素养.

参考文献：

[1]谢学芳，毛国永.初中物理教学中应加强学生逆向思维的训练[J].物理教师，2005，26（3）：25-26.

[2]骆宇.培养学生创新思维 搞好初中物理教学[J].新闻天地月刊，2008（2）：71-72.