浅谈基于“深度复习”的高三化学复习策略

董巧

深度复习是基于深度学习的高阶思维发展的理解和建模的复习模式，是落实化学核心素养培养的重要方式.深度复习能够帮助学生全面系统地认识化学知识，让问题解决有模型、有策略，培养学生的多角度分析问题和解决问题的能力与意识.如何基于深度学习开展高三化学复习，笔者认为有以下几点需要关注：概念理解精准化、认识角度多样化、问题解决模型化、核心知识关联化.

一、关注教材和概念形成过程，让概念理解精准化

相较于生物和物理，化学概念更加复杂抽象，大多数是经过实验探究、分析类比等方法抽象出来，如果抛开概念形成的过程谈概念，学生会很难理解和应用.核心素养背景下的高考评价注重对综合能力和素养能力的考查，因此对形成概念或方法的过程展开分析，创设探究过程，不仅能够帮助学生加深对概念的理解，还有助于学生找到概念方法探究的一般规律.

教材是概念呈现的最直接和最准确的工具，教材中的文字、栏目的图片、课后的习题，都是高考命题的“靶子”，不论试题的情境有多复杂，涉及的核心概念和方法不会变，因此只有掌握了核心知识，才能有效应对复杂多变的高考题.

二、关注学生的学习意识与认识角度，让知识调用自如

学生在高三复习中存在的问题不是对知识和方法不理解，而是不会调用知识.分析其中的原因不难发现，学生对于题目的分析和理解角度单一、浅显，不能看到复杂题干背后隐藏的核心知识.因此，在高三复习时，尤其是习题精讲时，需要重点关注学生对题目的认识角度，要从各个方面丰富学生的认识，对不同角度的认识可以调用哪些知识要经常训练，充分开拓学生的思维，让学生从不同角度调用知识，形成思维主动调用的模式，培养学生的学习意识.例如，在学习元素化合物时，可以引导学生从物质的结构、物理性质、化学性质、用途、制备入手，形成结构决定性质，性质体现用途的意识.对化学性质的复习，可以从物质类别、元素价态、物质的通性和特性入手，多个角度认识物质性质，在面对真实问题时，学生的解决角度也会更多样化.

三、关注问题解决模型化，将陌生情境熟悉化

学生在复习化学时还有一个困惑就是需要记忆和理解的东西太多，很多知识也比较复杂，做题时发现题目又长又难，无从下手.对于这种情况，笔者认为可以采取问题归类、情境归类、方法归类、模型归类的措施，将陌生情境变为学生熟悉的模型.例如，针对学生对无机工艺流程题的分析无从着手的障碍，教师可以从历年对工艺流程的考点出发，引导学生从流程目的和干扰杂质入手，分别从物质类别和元素价态的视角“抓两头，析过程”，回归基本概念和方法，形成思维模型.

四、关注核心知识关联化，让知识成串成面

学生在高一高二阶段学习化学时，是对知识逐个认识，知识相互孤立，学生缺乏概括关联能力.因此在高三复习时，在对高考命题的分析和把握的基础上，教师要有效利用学生的已有认知，将知识概括关联，成串成面.例如，对于元素化合物的认识，除了对基本性质的了解，还需要在教学过程中及时将反应原理、物质结构、化学计算融入，让学生充分融合所学知识，提升概括关联能力.

另外，基于“深度复习”的高三化学复习，除了关注学生的思维发展，也要关注学生的学习习惯和心理状态.学生的学习习惯和考试技巧需要在一次次的作業、考试中不断反思改进，在这个过程中教师的作用是指出学生的不足，并结合学生特点及时给出建议，帮助学生尽快形成有效的学习习惯和考试技巧.笔者认为，教师应重点关注学生的以下方面（如下表）：

总之，高三复习的时间紧张，要想在有限的时间内取得优异的成绩，需要在策略上想办法，在行动上下功夫，真正抓住学生的障碍和理解误区，有效校正，同时强化好习惯和好方法，坚持不懈，不忘初心.同时，对于学生一些学习和生活上的困难和烦恼，特别是考试后受到打击或者学习某些内容遇到困难时，教师应及时发现并给予帮助，通过谈话交流心理疏导，帮助学生走出困境，形成积极的高三复习心态.