APP下载

浅谈基于“深度复习”的高三化学复习策略

2020-11-28董巧

中学生数理化·教与学 2020年11期
关键词:归类调用高三

董巧

深度复习是基于深度学习的高阶思维发展的理解和建模的复习模式,是落实化学核心素养培养的重要方式.深度复习能够帮助学生全面系统地认识化学知识,让问题解决有模型、有策略,培养学生的多角度分析问题和解决问题的能力与意识.如何基于深度学习开展高三化学复习,笔者认为有以下几点需要关注:概念理解精准化、认识角度多样化、问题解决模型化、核心知识关联化.

一、关注教材和概念形成过程,让概念理解精准化

相较于生物和物理,化学概念更加复杂抽象,大多数是经过实验探究、分析类比等方法抽象出来,如果抛开概念形成的过程谈概念,学生会很难理解和应用.核心素养背景下的高考评价注重对综合能力和素养能力的考查,因此对形成概念或方法的过程展开分析,创设探究过程,不仅能够帮助学生加深对概念的理解,还有助于学生找到概念方法探究的一般规律.

教材是概念呈现的最直接和最准确的工具,教材中的文字、栏目的图片、课后的习题,都是高考命题的“靶子”,不论试题的情境有多复杂,涉及的核心概念和方法不会变,因此只有掌握了核心知识,才能有效应对复杂多变的高考题.

二、关注学生的学习意识与认识角度,让知识调用自如

学生在高三复习中存在的问题不是对知识和方法不理解,而是不会调用知识.分析其中的原因不难发现,学生对于题目的分析和理解角度单一、浅显,不能看到复杂题干背后隐藏的核心知识.因此,在高三复习时,尤其是习题精讲时,需要重点关注学生对题目的认识角度,要从各个方面丰富学生的认识,对不同角度的认识可以调用哪些知识要经常训练,充分开拓学生的思维,让学生从不同角度调用知识,形成思维主动调用的模式,培养学生的学习意识.例如,在学习元素化合物时,可以引导学生从物质的结构、物理性质、化学性质、用途、制备入手,形成结构决定性质,性质体现用途的意识.对化学性质的复习,可以从物质类别、元素价态、物质的通性和特性入手,多个角度认识物质性质,在面对真实问题时,学生的解决角度也会更多样化.

三、关注问题解决模型化,将陌生情境熟悉化

学生在复习化学时还有一个困惑就是需要记忆和理解的东西太多,很多知识也比较复杂,做题时发现题目又长又难,无从下手.对于这种情况,笔者认为可以采取问题归类、情境归类、方法归类、模型归类的措施,将陌生情境变为学生熟悉的模型.例如,针对学生对无机工艺流程题的分析无从着手的障碍,教师可以从历年对工艺流程的考点出发,引导学生从流程目的和干扰杂质入手,分别从物质类别和元素价态的视角“抓两头,析过程”,回归基本概念和方法,形成思维模型.

四、关注核心知识关联化,让知识成串成面

学生在高一高二阶段学习化学时,是对知识逐个认识,知识相互孤立,学生缺乏概括关联能力.因此在高三复习时,在对高考命题的分析和把握的基础上,教师要有效利用学生的已有认知,将知识概括关联,成串成面.例如,对于元素化合物的认识,除了对基本性质的了解,还需要在教学过程中及时将反应原理、物质结构、化学计算融入,让学生充分融合所学知识,提升概括关联能力.

另外,基于“深度复习”的高三化学复习,除了关注学生的思维发展,也要关注学生的学习习惯和心理状态.学生的学习习惯和考试技巧需要在一次次的作業、考试中不断反思改进,在这个过程中教师的作用是指出学生的不足,并结合学生特点及时给出建议,帮助学生尽快形成有效的学习习惯和考试技巧.笔者认为,教师应重点关注学生的以下方面(如下表):

总之,高三复习的时间紧张,要想在有限的时间内取得优异的成绩,需要在策略上想办法,在行动上下功夫,真正抓住学生的障碍和理解误区,有效校正,同时强化好习惯和好方法,坚持不懈,不忘初心.同时,对于学生一些学习和生活上的困难和烦恼,特别是考试后受到打击或者学习某些内容遇到困难时,教师应及时发现并给予帮助,通过谈话交流心理疏导,帮助学生走出困境,形成积极的高三复习心态.

猜你喜欢

归类调用高三
核电项目物项调用管理的应用研究
LabWindows/CVI下基于ActiveX技术的Excel调用
Happiness through honorable actions
高三后期如何做到有效复习
分式方程应用题归类解说
基于系统调用的恶意软件检测技术研究
我把高三写成诗
利用RFC技术实现SAP系统接口通信