医药类专科院校学生碎片化学习习惯现状及问题分析

冯领 成撒诺

摘 要：采用问卷调查法对重庆医药高等专科学校4000多名在校大學生碎片化学习习惯现状展开调查。调查结果显示：碎片化学习目前已成为大学生主要的新型学习方式之一，碎片化学习在大学生群体中较为常见，但碎片化时间里的学习利用率偏低，碎片化学习的效果有待提高。结合调查结果和医药类专科院校学生的实际情况及特点，进行深入的问题分析。

关键词：碎片化学习;专科院校;学习习惯

互联网大数据时代，新媒体的不断涌现、微型资源的大量开发悄然改变人们的阅读方式，促使新的学习形态——碎片化学习的诞生。碎片化学习是指通过对学习内容或者学习时间进行分割，包括学习时间的碎片化和学习内容的碎片化。碎片化学习具有学习时间更可控灵活、分割后的学习内容更容易获取、更容易维持学习兴趣等优势。2020年第十七次中国国民阅读调查结果显示，数字阅读依然呈增长之势，超一成国民日均阅读超1小时。中国成年人纸质读物的阅读量、阅读时长都有所下降，而数字阅读的时长则有所上升。

但随着时间推移，碎片化学习的弊端日益显现，人们开始关注碎片化学习带来的一系列问题。发现大量的短、频、快且图文并茂的碎片化信息进一步加剧信息超载现象，增加大脑的认知负荷和选择难度，导致被动接受、缺少深度思考、注意力分散，甚至产生认知力方面的偏差[1]。

虽然目前很多高校采取了上课期间集中管理手机、关闭校园移动网络等措施，但大学生上课期间玩手机的情况仍然屡禁不止[2]。专科院校学生理论知识基础相对薄弱，刚从高考紧张密集的学习中转换至大学新的环境，而医学类学科需记忆、理解、学习的知识点颇多。特别对于实习年级学生，每日实习工作完毕后，更多的只能是碎片化时间学习。碎片化学习除时间、空间要求灵活的特点外，如何有效发挥易梳理知识点、针对性强、吸收率高、学习效果明显的优势，避免碎片化学习变成一堆碎片成为我们探讨的重点。

通过调查重庆医药高等专科学校大学生碎片化学习的现状，从学习态度、学习资源、学习交互、学习管理四个维度进行了解，并分析其碎片化学习呈现什么样的特征，探究碎片化学习中遇到的问题，从而帮助他们从海量信息中获取有价值的知识碎片。

1.调查对象和抽样方法

采用分层随机整群抽样方法，在本校3个年级6个学院分别随机抽取3-4个班级。问卷调查时间为2019年12月01日至12月31日，调查问卷发放给样本班级的学生。调查内容包括碎片化学习的基本情况、认知和态度、主要动机、学习效果等。对数据进行描述统计分析，做出相应的频率分析表。共回收有效问卷4077份，男生占26%，女生占74%;大一至大三比例分别为49%、33%、18%。

2.调查结果

超60%的学生是通过老师和同学的介绍知晓的碎片化学习方式，超90%以上的学生愿意利用碎片化学习的方式学习，近70%的同学看好碎片化学习方式，认为有很大的发展空间，且已有90%的学生在课件、坐车、睡觉前或固定时间，甚至随时随地学习。碎片化学习道德行为良好，95%的学生会及时关闭电脑/手机里突然弹出来的含有暴力、造假、诈骗等不良信息的窗口，并不会发布虚假信息或故意对人负面评价。最多的碎片化学习内容是与自己专业相关的知识和技能，其次是英语考试、计算机考试、驾照考试等应试类考试知识。77%的学生常使用百度、Google、搜搜等，62%的学生常使用学习通、云课堂、爱课程、网易公开课。大部分学生认为主要是因为缺乏一定的信息检索技巧导致在网上找不到解决方法或学习资料。学生接收新鲜事物能力强，76%的学生对初次使用的学习资源平台，能够很快上手操作。不过当学习内容组织不合理或内容没有新意，87%的学生会放弃当前学习。74%的学生会通过QQ、微信与老师、同学交流，主要目的是解决学习问题。近40%的学生认为外界环境干扰、想娱乐或休息是影响学习效果的主要因素。近93%的学生会在最初根据自己的实际情况来设置碎片化学习目标和计划，但40%因意志力不强、24%有拖延习惯的原因而导致执行度不高。超50%的学生只为了当时解决某一问题，解决好了就不去记忆和总结，最终只记住小部分或基本上记不住学习内容。近40%的学生将碎片化资源保存在手机，手机成为最常用的碎片化学习工具，其次是纸质笔记本，只有19%的学生使用电脑存储，在存储过程中，90%的学生能够按照一定的规范对已获得的碎片学习资源进行分类，并定期整理。

3.问题分析

目前因为云课堂、微课堂的广泛使用，学生能够迅速适应和习惯碎片化学习的方式。学生最看重碎片化学习的学习自由度高，可以随时随地随心学习和能够促进和强化日常学习效果两特性。绝大部分是由于学习专业知识和考试备考使用的碎片化学习，缺乏一定的信息检索技巧是网上找不到解决方法或学习资料的主要原因。学校应更加注重学生在信息检索技巧方面的培养和提高。虽然学生对碎片化学习工具上手快，但缺乏创意、内容结构不合理的学习内容会很快让学生放弃学习，如何增强学习内容的创新新、趣味性，更生动、形象地传递知识成为学习内容的要义。学生自控能力有待加强，需要设定计划节点、课堂小测、平台交流等环节加强碎片化学习的督促，引导和培养学生养成自觉、自主的学习习惯，克服即用即学的思想。

大学生如何更加高效地进行碎片化学习是一个有意义、值得探究的命题，不能因为出现问题而摒弃它，应辩证对待碎片化学习的方式，并充分利用其优势，顺应互联网大数据、时代发展的趋势，从整合碎片化学习资源、创建碎片化学习平台和开展碎片化时间管理等方面入手[3]，能有效提升大学生碎片化学习的质量，促进教育水平的提高与文化事业的蓬勃发展。

参考文献

[1] 臧艳美.大学生碎片化学习的现状与应对策略—基于新乡市的调查[J]. 中国医学教育技术，2020（04）.

[2] 赵树海. 大学生碎片化网络阅读行为调查及其影响因素研究[J]. 图书馆学研究，2016（22）.

[3] 王磊，于傲鹏. 新媒体环境下大学生新旧媒体阅读习惯的调查研究[J]. 出版广角，2015（03）.