权变理论视域下的新时代飞行大学生学风培育机制研究

摘 要：学风是高校立校之本，是高校人才培养质量的重要保障。管理学中的权变理论认为不存在一成不变、普遍适用的管理理论与方法，强调管理者的行为要与被管理者特征和内外环境相适应，才能取得的教育效果。本文基于新时代飞行大学生的现状与特点，借用管理学中权变理论的思想对新时代飞行大学生学风培育建设中的现状与困境进行凝练分析，在坚持价值观牵引等共性问题的基础上尝试针对处于不同阶段的飞行大学生给予差异化的学风建设建议。

关键词：学风建设;飞行大学生;权变理论

飞行大学生是中国民航飞行员的重要储备力量，是民航强国建设的生力军，在信息全球化和全面建设中国特色社会主义的今天，如何培育新时代飞行大学生独立进取的学习精神和严谨踏实的学习态度是当前面临的新挑战。新时代飞行大学生相对于其他专业的学生而言，在共性中存在着特殊性，主要体现在自身特征与培养训练方式上。因为这些问题的存在，导致新时代飞行大学生的学风培育机制建设很难直接套用现有的学风研究成果。权变管理理论注重被管理者特征和内外环境的变化，强调一切从实际出发，与“因材施教”等传统教育理念有异曲同工之妙，本文借用这一理论试对新时代飞行大学生的学风培育工作做出一定程度的探讨。

一、权变管理理论的内涵

著名学者费德勒于上个世纪60年代提出了权变管理理论，该理论认为不存在一成不变、普遍适用的管理理论与方法，管理者只有一切从实际出发，在充分了解被管理者特征与内外环境变化的前提下，采取随机制宜的管理方式，才能达到有效影响他人、完成组织任务的目的。该理论从整体的角度出发，强调被管理者的主体地位，对民航院校有效培育新时代飞行大学生的优良学风有着较为重要的指导意义。

二、新时代飞行大学生的特征

新时代飞行大学生多为“95”后独生子女，其特征可基本概括为以下三点。

（一）学科基础较好，但学习主动性差。受国家招飞体检要求放宽的影响，2016年以后招收的飞行大学生的高考成绩较以往有较大提升，但部分学生在初、高中求学阶段过于依赖补习班和学校的督促，主动学习的能力与意识较差。

（二）知识面较宽广，但求知的韧性不强。新时代飞行大学生成长于互联网的时代中，知识面和学习接受新知识的能力较强，但部分学生未能养成良好的成长心态，应对挫折的能力不佳，求知难以持之以恒。

（三）专业课和英语知识较为扎实，但价值观塑造有待提高。因我国改革开放进一步深化，国家间的交往更加密切，民航业对新时代飞行大学生的专业课和英语有了更高的要求。在这一背景下，大部分学生为了能顺利通过各项专业考试，都在相关课程的学习上投入了大量的精力和时间，学习的目的明确，专业课和英语掌握较好，但因思政课与人文社科课程对其毕业影响有限，在学业压力较大的情况下，部分飞行大学生选择性弱化人文社科课程的学习，长期以往不利于其良好三观的培养。没有良好三观的牵引，这部分学生缺乏终身学习的自驱力，在一定程度上导致了其在完成阶段测试后学习动力不足，甚至产生了厌学情绪。

三、新时代飞行大学生学风培育建设现状与困境

飞行大学生在校本部的学习生活大致分为理论学习阶段和中高返学习阶段，不同阶段的学生所处的内外环境差异较大，学风培育建设现状与困境大致可以归纳为以下三点。

（一）理论学习阶段学风培育建设存在的问题

飞行大学生自入校后学习学科培养方案规定的各项课程，在基本完成理论课程后参加英语和“私商仪”执照考试，全部通过后算完成理论阶段学习，等待转训分院的具体安排。相对于其他专业而言，理论阶段的飞行大学生学习任务重、学业压力大，如不能顺利通过各项测试，则随时可能接到停飞转专业的通知。处于此阶段的飞行大学生学习积极性较高，但部分学生仍存在问题，可归纳为以下三点。

1、未能及时转变角色，学习主动性较差

新时代飞行大学生有较大的学业压力和学习积极性，但部分学生习惯于高中时代应试教育的知识传授方式，自控力较差，未能掌握适合自己的时间管理方式，虽主观上想学好理论课程，但实际学习效果不佳。

2、學习意义不明确，价值观塑造有待提高

就目前情况而言，飞行大学生的就业与职业发展前景较好，很多学生都希望自己能顺利完成理论学习阶段的各项学科考试，但因人文社科课程与就业关系不大且开设较少等原因，部分学生对“为什么要学习”、“为谁学习”等问题思考不多，将学习的最终目标只是定为能顺利考过及格分即可，缺少服务社会、奉献社会的意识与情怀，难以激发自身长久的学习动机。这部分学生一旦能达到完成理论阶段结业的条件，便立刻放松了自身对学业的要求。

3、学习方法不科学，学习意志不坚定

部分学生未能掌握合适的学习方法，这导致自身虽投入了大量的时间和精力，但最终学习的效果却不理想。学业上的挫折又进一步动摇了自身的学习信心与学习意志，从而陷入了一种恶性循环。

（二）中高返学习阶段学风培育建设存在的问题

飞行大学生完成初、中教机的训练后便由分院转训到校本部，并在这阶段完成航线与ICAO考试、转训高教机、完成论文答辩等事宜。 这阶段的飞行大学生已能较好地适应学校的学习与生活环境，绝大部分学生能自觉完成毕业需要达到的各项条件，但就学风建设而言，仍存在以下两点问题。

1、中返班级难成编制，学风建设难度较大

受飞行培训周期影响，飞行大学生转训校本部时所归属的中返班级年级层次较多，且流转速度较快，这在一定程度上导致了中返班级凝聚力较弱，学生的归属感不强，班干部难以选拔等现象的产生。学生中队与中返班级之间缺少抓手，这一阶段的学风培育工作存在着较大的难度。

2、准军管理弱化，学习动力不足

中返学生层次较多且流转速度较快，整体管理难度较大。学生中队在对中返学生一日生活制度的要求上有所松懈，极少部分自控力较差的学生在达到部分毕业条件后不能较好地利用空闲时间提升自我，也不能严格准守准军管理制度，“白天睡不着，晚上睡不醒”的情况常有发生，不求上进的学习态度和不规律的作息严重影响了这部分学生的成长成才，也对老生中队的学风培育工作产生了不利的影响。

四、权变理论视域下飞行大学生学风培育的创新路径

当飞行大学生處于不同的训练阶段时自身的特征与所处的内外环境有着较大的差异，根据权变理论的方法，飞行大学生的学风建设应从整体出发，以变化和发展的眼光来及时调整学风培育方式。针对于此，本文提出以下三点新时代飞行大学生学风培育建议。

（一）开展各项活动，适应准军管理

大多数新时代飞行大学生在刚步入大学校园时还不能快速的适应准军管理制度，对自主学习的方法掌握不到位，对努力进取的意义认识不透彻，部分学生在学业进度跟不上后，容易产生焦躁、忧虑等情绪，而这些负面因素会进一步影响学生的积极性与自信心。针对于此，中队可开展学业规划，良好生活作风养成教育，红色基因教育，通识知识竞赛，朋辈教育，新媒体宣传，学业表彰大会，时间管理讲座，学习经验交流会，校园学术文化建设等活动来帮助处在理论阶段的飞行大学生进一步理解认同准军管理制度，弘扬大学精神，传承红色基因，挖掘自我学习动机，完成从灌输式学习到主动性学习的转变。理论培训这一阶段的学风培育工作应以指导纠正为工作重心，以操行评定考核为工作抓手，以良好三观和学习生活习惯养成为工作目标，以“严管厚爱”的理念帮助飞行大学生逐步打好各项基础。

（二）党建促进学风建设，发挥党员模范带头作用

飞行大学生受自身和飞行训练进度的影响，从分院转回本部学习的时间不统一，这直接导致了其转训回本部后只能重新加入临时班级。因中高返学生流动非常频繁且对新加入的班级体缺乏认同，这在一定程度上加大了中高返学生学风建设的难度。针对于此，老生中队应充分发挥党支部的战斗堡垒作用，这一阶段的学风培育工作应以学生党建工作为重心，充分发挥党风在学风建设中的引领作用。具体做法可归纳为以下三点：首先是加强学生党员的教育管理工作，将转训回本部的学生党员编入相对应的党支部，党支部积极开展教育活动，比如安排模范党员寝室，传承红色基因教育，成立党员模范先锋队，开展“党员形象工程”等，要求所有在队党员应志存高远、勤奋好学、以身作则，对不能履行党员义务的个人开展批评教育。其次是充分发挥学生党员的模范带头作用，建立健全党员联系寝室制度。每位党员应联系一个学生寝室，帮助学生解决在学习上遇到的难题，及时做好帮扶工作并及时向辅导员汇报沟通，以求提高中高返学生的学风建设。在学生党员的积极带动下，倡议所有老生实现自我管理，鼓励作风和卫生合格的寝室提交优秀申请，定期对优秀寝室进行复查，对长期能保持的宿舍给予一定的奖励。最后是开展朋辈教育。定期回访已毕业的学生党员，收集他们在工作后对新时代飞行大学生学风建设的意见和建议，积极邀请优秀党员毕业生回校开经验分享会，提高中高返学员职业规划和自主学习的动力和能力。

（三）关注特质学生，做到因材施教

无论是在理论学习阶段还是在中高返阶段，总有少部分飞行大学生在自身学习上始终存在困难，这部分同学大致可分为以下三类：一是学习动力不足，生活习惯较差。二是学习方法不科学，事倍功半。三是学习兴趣缺乏，学习动力不足。按照权变管理的理念，不同原因导致的学习困难需要差异化的管理教育措施。针对第一类学生，首先可以加强理想信念教育，使其意识到学生不仅是自己的谋生手段，更是对家庭、社会、国家的责任。其次加强这类学生的日常行为规范管理，向其阐述准军管理制度对飞行学员的意义，对其不良的生活习惯提出整改要求。第二类学生自身的学习态度没有问题，但学习习惯、方法不够科学，进而导致学习时事倍功半，常诱发恶性循环。正对于此，辅导员可通过组织优秀学生学习经验会，“一对一”结对子等方式来帮助第二类学生改进学习方法、习惯。针对第三类学习兴趣缺失的学生应尊重其个性发展需求，强化其主体地位。首先分析这类学生学习兴趣缺失的原因，部分老师不注意教学方法，上课枯燥无味，这在一定程度上打压了学生的积极性，这需要优化教师的教风，并以教风带动学风。如学生确实发现自己的兴趣在其他专业，则可在家校充分沟通后提供转专业的机会。

五、结语

新时代飞行大学生在不同的学习阶段中面对着差异较大的内外部环境，并体现出不同的个体特征，只有实事求是地针对具体情况提出切合实际的学风建设路径，才能润物无声的影响学生，激发其认真学习的积极性，进而营造出良好的民航院校学习氛围。

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作者简介：葛晓澍（1989-），男，汉族，江苏盐城人，助理研究员，法学硕士，中国民用航空飞行学院，研究方向为高校学生教育管理。

基金项目：本文系中国民用航空飞行学院青年基金项目“权变理论视域下的新时代飞行大学生学风培育机制研究”（项目编号：Q2020-027）