中职学校“双师型”教师队伍现状研究

李娜

摘 要：国家大力发展职业教育，高度重视技能人才培养，本文以大连7所中等职业学校为调查对象，通过对“双师型”教师的调查，明确“双师型”教师队伍建设的现状，从而厘清“双师型”教师队伍建设存在的问题，进而为推进“双师型”教师队伍建设奠定基础。

关键词：中职学校;“双师型”教师

着眼于自身的现实条件，本次调查以笔者所在地区的7所中等职业学校为调查对象，了解“双师型”教师队伍具体情况，明确“双师型”教师队伍建设现状。

一、调查问卷说明

本次调查研究，未面向大连市11所国家级示范学校。问卷共涵盖三个部分：“双师型”教师总体数量、培训状况和“双师型”教师待遇。本次调查问卷是笔者在阅读大量有关“双师型”教师资料的基础上，结合自身在中职学校任教的经历，内容力求全面反映“双师型”队伍建设现状，文字表达力求简单明了，并在笔者所任教单位承担“双师型”教师研究的课题小组成员进行预备测试和反复修改，力争达到内容效度的要求。

二、调查结果分析

（一）总体情况

1.数量情况

本研究所调研的对象为5所公办中等职业学校和2所民办中等职业学校的176名“双师型”教师，涉及了信息技术、航空、幼师等专业，基本保证了抽样的代表性。详情见表1。

由表1-1得出，专业教师总人数为390人，其中，“双师型”教师人数为176人，占教师总人数百分比为45.13%。 “双师型”教师数量与专业教师总数的占比高于50%的仅有2所学校，介于40%～50%有3所学校，介于30%～40%有2所学校。

2.职称结构

大连市7所中等职业学校“双师型”教师队伍中，具有教授级高级讲师职称有8人，占“双师型”教师总人数的5.56%;高级讲师职称有36人，占“双师型”教师总数的25.00%;讲师职称有85人，占“双师型”教师总数的59.03%;助理讲师职称有13人，占“双师型”教师总数的9.03%;无职称的教师有2人，占“双师型”教师总数的1.39%。

3.专兼结构

目前，大连市7所中等职业学校中的专职教师比例远高于兼职教师比例。校内专职教师有627人。校内专职教师占教师总数的81.22%;校外兼职教师有145人，占教师总数的18.78%。

（二）“双师型”教师培养与培训

1.“双师型”教师近五年培训

调查显示，参与校本培训的“双师型”教师有37人，占比为25.69%;参加市级培训的“双师型”教师有42人，占比为29.17%;参与过省级培训的“双师型”教师有18人，占比为12.50%;参加过国家级培训的“双师型”教师有30人，占比为20.83%;未参加培训的教师有17人，占比为11.81%。如图1所示。

2.“双师型”教师参加企业实践情况

从中职学校相关负责人的访谈中发现：大连市7所中等职业学校对“双师型”教师的培养方面，在政策上鼓励教师到企业实践。在对“双师型”教师参加企业实践的调查结果得出，有81.25%的“双师型”教师愿意参加企业实践，其中有22.22%的“双师型”参加过企业实践，54.70%的“双师型”教师等机会参加企业实践，23.08%的“双师型”教师想要参加企业实践，觉得自己没有机会参加。

（三）“双师型”教师的待遇

1. “双师型”在培训期间的待遇

通过访谈得出，有1所中职学校在教师培训期间有额外待遇，另外6所中职学校没有额外待遇。

2.“双师型”教师的课时费

在对“双师型”教师的待遇的访谈中发现，有1所中等职业学校“双师型”教师课时费高，且享受优先评优评先机会，有2所中等职业学校“双师型”教师课时费与其他教师等同，但享受优先评优评先机会，有4所中等职业学校“双师型”教师待遇和其他教师无明显差别。

三、研究结论

通过对调查问卷的整理、分析得出以下结论：

“双师型”教师数量不足。“雙师型”教师的队伍在建设过程中缺乏整体性，在面对庞大的教师队伍建设的体系中，始终处于弱势地位，很难获取更多的关注与资源倾斜。因此，加大中等职业学校“双师型”教师队伍的数量、提升“双师型”教师的结构比例，是推动“双师型”教师队伍建设的重要前提。

缺乏科学合理的晋升渠道。在对中等职业学校“双师型”教师的职称结构进行合理调配的过程中，应时刻坚持“以推动教师专业发展”为根本目标，以公平、科学的标准体系建设为载体，进一步实现中等职业学校“双师型”教师的职称合理布局。

兼职教师比例偏低。“双师型”教师在教学水平、实践能力上都要达到一定的标准，因此在保证专任教师队伍稳定的情况下，适当增加兼职教师比例，对于增加“双师型”教师的实践操作水平，提升“双师型”教师的业务能力水平，大有益处。同时，加强对兼职教师的入职、聘任管理，保证“双师型”队伍建设的规范。

国家级培训机会较少。大连市为教师提供的培训机会相对较多，省级的培训机会较少，国家级的培训机会不少于省级培训。近五年，仍有“双师型”教师没有参加过任何级别的培训。学校对“双师型”教师队伍建设未给予足够的重视。

“双师型”教师的待遇少。“双师型”教师在校期间和在培训期间，与普通教师的待遇没有差别，在职称评聘时亦没有加分等特殊待遇。提高“双师型”教师的待遇，区分于普通教师，让“双师型”教师在学校有一定的存在感和优越感，从而更好地发挥带头作业，为学校发展和专业建设做出贡献。

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