基于可操作性的初中化学实验改进研究

朱长春

摘  要：在当前的教学中，初中实验教学相对来讲比较薄弱。化学实验的改进是提高教师综合素质的一种有效手段。教师通过对可操作性初中化学实验进行改进，可以有效优化化学实验，引导学生积极、主动地进行实验。这对于化学教学来讲，有着重要意义。

关键词：初中化学;化学实验;改进

引言：

在老旧的讲课方式下，化学实验一直不受老师和学生的关注，学生的动手操作能力、处理现实问题的创新性一直无法得到应有的认知和培养。此种教学方式不符合国家新课程改革下的教学需求。所以，进行各式各样实践活动的化学课堂，是初中学生实现素质素养教育的主要内容，学生经过自己操作实践，强化对教材内容的掌握，调动学生对了解化学知识的热情，同时养成学生自主思考以及创新理念的能力。

一、初中化学实验教学的现状

目前，很多学校教育系统中的化学实验教学无法满足现代社会的发展需求，主要是因为化学实验教学没有凸显实践性的特点。虽然有些教师在教学课程中刻意运用了化学实验教学法，但是并没有起到根本性的作用。化学的理论性较强，对化学实验的操作性要求也较高。因此，学生在学习理论知识的同时，要结合具体实验，并在实验过程中锻炼实践操作能力。学生在刚接触化学科目的时候，由于是第一次接触，会有新奇感。因此，教师在教学过程中经常会忽略实验的作用，在开展初中化学实验教学的过程中，还存在着各种各样的问题。比如，教师对实验教学不重视，没有充分发挥学生的主体作用等。或者，教师在开展化学教学的时候，缺乏系统的教学方法，无法高质量地开展教学活动。因此，教师需要对可操作性的化学实验进行改进和完善。

二、基于可操作性的初中化学实验改进策略

（一）创新化学实验操作流程，培养学生自主学习能力

化学教学中使用的化学教学部分影响学生的化学兴趣，影响他们化学能力的培养。因此，化学教学中教师注重创新的化学学习过程，也应注重学生的实验和学生的化学实验。研究的过程，促使学生在实验具体操作中形成创造性思维能力。基本的化学实验操作流程主要分为：质疑——假设——实验——结论——归纳这5个教学环节，这种方式可以更好地培养学生的自主学习能力。如，在《燃烧的条件》教学过程中，教师首先将学生进行分组，利用镊子夹取蘸有酒精与水的棉花球直接放在酒精灯上，并进行观察。之后夹取木块、煤球等物品，再次進行观察，进行最后一步实验研究步骤：分别点燃两支蜡烛，其中一支利用烧杯罩住，观察蜡烛的燃烧情况。学生通过3个实验，分别得到燃烧的物品必须是可燃的，燃烧需要达到着火点，最后一个则是燃烧需要在氧气环境下进行。通过具体的实验，有效培养学生自主学习能力。

（二）利用现代化信息技术进行化学实验教学

随着我国信息技术的发展，有趣的化学实验可以通过化学实验初期教学方法的日益普及，如b .有效改进微型课程、情景和教学方法。当前化学教学应利用信息技术的优势激发中产阶级对化学实验的兴趣，使学生的学习在一定程度上更加高效。这方面的一个例子是采用教育方法的中性化学实验室的教学，教师在教学前进行一次显微镜观察，向学生展示化学实验如何通过视频和声音表达方式发生变化，给学生留下深刻印象，并记住对化学实验的兴趣。

（三）突出学员的地位，扩大课外活动

改变传统教学模式，帮助化学教师克服学生对传统观念的束缚，自发地雇用他们，使教师成为导师，并将化学实验作为课外教学的一部分进行开发。利用教材后的小型家庭实验，指导教师发展自己的实验室设施，设计实验程序，进行整个过程。同时养成记录实验的习惯，组织学生讨论体验，帮助学生解决问题。教师可以通过建立QQ或大众交流来促进与教师的交流，在一个小组中开展实验，在一个小组中讨论实验，大大提高实验成功率，使学生逐渐克服心理恐惧，培养学生积极思考和积极参与的思想状态，不断发现自己的长处。

结束语：

概括地说，化学实验是科学研究的重要途径，也是中学化学课程的重要组成部分。化学入门的新学校标准是明确的：化学是一门实验科学，它在教学中进行实验，以激发学生对科学的兴趣，让学生参与观察、实验和交流讨论，学习化学，提高学生的科研能力。教师必须通过积极的参与、自信、独立、实践等方式，帮助学生在许多方面实现自主、创新、科学知识和实践导向。

参考文献：

[1]娄廷虎.初中化学实验的改进与创新[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：521-523.

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[3]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）：49-50.