基于实践能力提升的全日制工程管理硕士培养模式研究

韩艳红 吴红霞 金泳艳 将永强

[摘    要] 文章针对当前全日制工程管理硕士的培养现状，分析其在工程实践能力培养过程中存在的主要问题，并从培养目标 、课程体系、专业实践和学位论文四方面提出以实践能力为导向的全日制工程管理硕士培养模式，希望能对提升全日制工程管理硕士的人才培养质量提供一定的参考价值。

[关键词] 工程管理硕士;实践能力;培养模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 19. 094

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）19- 0233- 03

0      引    言

自2010年国务院学位办设置了工程管理硕士学位以来，招生规模一直呈逐年上涨趋势，与传统学术型硕士重理论、轻实践的培养方式不同，全日制工程管理硕士除掌握专业领域内相关的基础理论和专业知识外，还要重点培养解决实际问题的实践能力，但由于我国全日制工程管理硕士教育起步较晚，发展时间较短，以致于高等院校缺乏对全日制工程管理硕士实践能力的培养经验及完善的实践课程培养体系，因此如何建立起科学合理的实践能力培养体系及相关的考核机制，以满足经济社会发展对工程管理专业人才的迫切需求，是各高校在构建全日制工程管理硕士培养模式过程中需要考虑的问题。

1      全日制工程管理硕士实践能力培养现状

工程管理是注重学生实践能力培养的学科，涉及大量实际工作中的具体工程问题。因此，工程管理硕士对学生的专业知识和专业实践能力有更高的要求，更加重视学生独立思考的能力。而全日制工程管理硕士由于缺乏实践工作经验，在培养过程中常出现理论基础扎实，但实践能力不足，毕业后不能满足社会和企业需求的情况，因此，各高校需要进一步加强全日制工程管理硕士实践能力的培养，以提升人才培养质量及职业竞争力。

1.1   培养目标缺少实践能力的培养定位

目前，我国多数高校的全日制工程管理硕士培养目标与国家的指导性标准基本一致，即基于工程技术基础上，培养能独立担负工程管理工作的高层次、应用型工程管理专门人才。一方面，培养目标缺少对实践能力及创新能力的培养定位，这使得在人才培养过程中，对学生实践能力的培养没有明确的导向。另一方面，培养目标的重点不够突出，工科院校、财经院校及综合性大学的培养目标定位基本一致，没有体现各个院校的研究领域及学科优势，在培养过程中没有形成各自的品牌和特色。

1.2   实践课程体系设置不完善

全日制工程管理硕士的课程体系基本延续了传统学术型研究生的培养思路，课程设置上体现了“重理论、轻实践，重传授、轻能力”的培养模式，导致学生实践能力的培养力度不足。一方面，实践类课程占比较低，目前，我国全日制工程管理硕士在课程设置上仍然以理论知识的讲授为主，大部分院校实践学分占总学分的15%-20%之间，不能系统培养学生解决实际问题的实践创新能力。另一方面，专业选修课可选择的范围较小，一般由学校根据专业方向量身定制，不能体现宽口径的培养目标，导致学生专业视野不够开拓，无法满足工程建设领域各类企业的人才需求。

1.3   专业实践环节相对薄弱

专业实践是工程管理硕士培养的必要环节，是获得实践经验，提高实践能力的关键教学环节，目前，各个高校的专业实践主要是以校内实践基地和校外企业实习为主。一方面，从校内实践基地的建设来说，我国适用于工程管理硕士实践能力培养的校内实践基地整体质量不高，主要原因是工程管理实践教学平台种类有限，多数院校本科和硕士培养使用相同的实践教学平台，只是课程设置上略有区别，所以针对工程管理硕士的实践基地建设经验不足，这使得学生在研究生培养阶段实践能力培养方案落实不到位，达不到预期的培养目标。另一方面，从校外企业实习来讲，院校需要与企业接轨，通过企业实习或实施产学合作等形式进行全日制工程管理硕士的实践能力培养，同时解决企业需求与高校人才培养相脱节的问题。然而，实际中有些学生受到实习时间的限制，不足以深入了解企业的实际工程问题，有些学生受到实习规定的约束，甚至不能接触企业的工程管理问题，因此很难对企业实际问题有真实、系统的认识，更谈不上对这些问题的深入分析和研究，导致现有的校外企业实习模式也难以真正培养和提升学生的实践能力。

1.4   学位论文缺乏工程管理實践设计

全日制工程管理硕士研究生在确定学位论文的选题时，应结合企业实际选择有工程管理技术背景或实践应用价值的课题，以便学生在学位论文的完成过程中积累工作经验，提升实践能力。但在学位论文完成阶段，一方面，很多全日制工程管理硕士的论文选题与学术型研究生的选题相似，在工程实践方面涉及较少，并且与专业实践环节相脱节，缺乏工程实践设计，不能有效提升学生的实践能力。另一方面，“双导师制”流于形式。全日制工程管理硕士的培养过程中普遍采用“双导师制”，除了校内专业导师，还会从企事业单位聘请具有高级职称的管理人员和具有丰富实践经验的高级工程师担任工程管理硕士的校外导师，校外导师虽然具备丰富的工程管理实践经验，但由于工作繁忙或责任心不足，一般只是参与学生的论文开题、论文答辩等环节，很少能在学生的论文写作环节进行全程指导，把丰富的工程管理实践经验传授给学生。

2      全日制工程管理硕士实践能力培养模式的构建

全日制工程管理硕士实践能力培养的定位对提升学生工程管理实践能力有重要的指导作用。针对我国全日制工程管理硕士实践能力培养中存在的问题，可通过以下途径解决。

2.1   结合专业特色凝练培养目标

研究生培养目标是指通过教育使研究生达到应有的基本要求和规格标准，正确定位培养目标是保证全日制工程管理硕士培养质量的基础。首先，在培养目标上要体现实践能力的培养定位。各高校应结合当地经济社会发展需求状况，充分调研毕业生及用人单位意见，在考虑学生毕业5年左右的职业能力和职业成就的基础上，科学制定全日制工程管理硕士培养目标，明确人才培养在知识结构、实践能力、综合素质等方面应达到的层次标准，精准定位培养出更具竞争力的工程管理专业人才。其次，由于工程管理涉及的行业领域比较广泛，各高校可以结合自身情况，根据学校的特色和专业特点、各自的学科优势、生源特点、企业对人才的需求及区域经济发展趋势，有所侧重地量身定做具有本校特色的全日制工程管理碩士培养目标。

2.2   明确以实践为主导的课程体系

课程教学是全日制工程管理硕士培养的重要组成部分，课程的设置是否合理影响其培养目标的实现。在课程设置方面，应突出以“实践能力”为导向的课程体系。首先，合理增加实验课程和实践课程的学时，提高实践学分比例，教学内容体现实践特色，采取案例教学、模拟训练、课程设计等方式方法，突出实践教学在课程教学体系中的重要作用。精心设计实践课程的内容和形式，培养学生分析实践问题和解决实际问题的能力，提高全日制工程管理硕士专业工程管理实践能力。其次，结合前沿知识适当扩充选修课类别和数量，让学生尽可能地掌握更多的学科知识，尤其要重视突出专业实践类的课程和工程实践类的课程，注重实际应用，提升全日制工程管理硕士的专业实践能力，培养高层次的工程管理应用人才。

2.3   加强专业实践教学环节

对于全日制工程管理硕士研究生来说，专业实践教学环节是提升专业技能，培养实践能力和创新能力的重要途径。首先，高校应该不断完善自身的硬件设施，建设校内实践教学基地，为学生提供更好的校内实践环境。可以通过购买先进的教学设备，利用现代化信息技术，打造虚拟仿真实验教学中心。学生通过对工程项目建立三维虚拟仿真环境，分析研究规划、设计、施工、管理中存在的问题，有效提升学生应用综合知识解决实际工程问题的能力。其次，高校还应继续加强与企业间的产学研深度融合，与相关企业之间建立良好的合作关系，依托企业来完成校外实习基地的建设工作。通过校企合作，全日制工程管理硕士可在不同的企业获得有效实践锻炼的机会，可接触多种项目类型，并根据需要选择合适的项目进行有效锻炼，使全日制工程管理硕士能够更好地掌握自己所学的知识并学会如何运用现有知识来解决工程项目建设过程中所出现的实际问题。通过校企合作，一方面可以加强学生的实践学习，提升学生的实践能力，另一方面也可以为企业输送高素质的工程管理专业人才，达到校企双赢的局面。

2.4   将学位论文与企业实践紧密结合

学位论文是反映研究生基础理论、专业知识的掌握以及解决实际问题能力的重要指标之一，选择合适的研究方向并加以实践应用，可以有效地提升学生的专业实践能力。首先，论文的选题要来源于企业实践，可以依托导师的课题项目或企业的科研项目，也可以根据企业发展过程中遇到的实际问题和技术的需要来确定选题，通过帮助企业攻克技术难题的方式来提高学生的实践能力，并且将其所解决的企业技术难题应用到实际中去。其次，真正落实“双导师制”，除了校内专业导师外，通过政策支持充分调动校外导师的积极性，实现校外导师全程参与学位论文的创作过程。选题阶段，校外导师结合企业实际指导学生确定论文题目;调研阶段，帮助学生进入企业进行数据的收集汇总;解决阶段，帮助学生搭建相关的业务流程和管理流程，指导学生进行问题的剖析与梳理;验证阶段，指导学生将其所解决的实际问题再应用到实际中去，验证解决对策的合理性并得出相关结论。通过双导师的联合指导使学生在学位论文环节中能真正地将理论知识应用到实际中去，帮助学生用创造性的思维来解决工程技术上的难题，让学生获得丰富经验的同时也有效提升了解决工程问题的实践能力。

3      结    语

随着中国经济社会的发展速度和与国际接轨的速度加快，社会对于高层次、复合型工程管理人才的需求也逐渐加大。但是我国现行的全日制工程管理硕士培养模式存在一些不足，难以满足工程领域现实发展的需要。因此，基于国内工程管理研究生教育发展的相关实践，并结合相关文献，文中提出全日制工程管理硕士培养模式中存在的不足，并提出从培养目标、课程体系、专业实践和学位论文环节提升学生的实践能力，以确保人才培养质量，为我国工程管理研究生教育的进一步发展提供思路参考。

主要参考文献

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