创设真实情境,问题驱动教学
2020-11-28马育谷
马育谷
摘 要:以“二氧化硅和硅酸”教学设计为例,以二氧化硅和硅酸的应用为线索,在教学中创设真实的学习情境,设置驱动性问题。引导学生在问题解决过程中主动建构知识体系,促进学生学科观念的形成和学科核心素养的提高。
关键词:真实情境;问题驱动;二氧化硅;教学设计
《普通高中化学课程标准(2017年版)》中明确要求教学内容的设计“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。学业质量标准“更加注重培养学生核心素养,更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。笔者遵循上述理念,以“二氧化硅和硅酸”为例,以真实情境为支点,让学生深入到实际问题的研究中,促进学科知识结构化,落实学科核心素养。
一、教学内容和学情分析
本节是普通高中现行人教版化学《必修1》第四章第一节第一课时,是学生学习无机非金属元素的开端,对学生深化元素及其化合物的研究方法有重要意义。本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系密切,是开展STS教育的重要载体。
本研究在教学中利用情境化设计,将认识上升到概念建构、研究方法和认识路径的模型化和理性化层面,促使学生化学知识、思想方法与核心素养同步发展,以突破教学难点。
二、教学目标
四、教学反思
本节课通过创设二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用的真实情境,激发学生学习兴趣,展示学生思维,引导学生从性质、结构、用途建构本节课知识,学会应用化学知识解释、解决生活中的实际问题,从不同的角度落实化学学科核心素养的要求,为开展新课标理念下的教学进行了积极、有益的尝试。
参考文献:
[1] 中華人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准(2017年版). 北京: 人民教育出版社,2018
[2] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书: 化学1(必修). 北京: 人民教育出版社,2014:74-76