在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析

罗育蓉

摘  要：语言是与人沟通的桥梁，要想让幼儿具备良好的与人沟通的能力，就要大力开展幼儿语言教育教学。幼儿园以及学前教师要真正地理解幼儿，不断改善和创新发展幼儿语言水平的情境创设，为幼儿社会性的发展而努力奋斗。本文主要对在幼儿园语言教学中创设教学情境分析。

关键词：幼儿园语言教学;问题;创设教学情境

引言：

语言能力是个人发展的重要能力构成。人与人之间的沟通交流依靠语言，语言的应用与学习伴随着人的一生。幼儿园阶段是语言形成的关键，这时候有针对性地、科学地对幼儿语言进行引导，可以帮助幼儿养成良好的语言习惯，有利于其未来的成长发展。语言的学习包含读、写、说等内容，无论哪一部分欠缺发展，总体语言能力也是不足的。

一、情境创设在幼儿园语言教学中存在的意义

（一）促进幼儿社会性的发展

语言是与他人沟通的载体，语言艺术是发展社会性的重要组成部分，对于语言的教育，要从幼儿时期开始，为幼儿提供良好的语言情境是发展其语言水平的重要手段。由于语言的含义是抽象的，难以具体解释的，这也证明了幼儿语言水平的开发应从周围环境入手，潜移默化中增强幼儿语言能力，有助于其大脑的发育和社会性的发展，开发幼儿的语言水平，也有利于学前教师对幼儿进一步了解，创新语言情境创设理念，改善创设情境中出现的问题。

（二）有利于幼儿品德与性格的养成

发展语言水平具有两面性，在良好的语言情境引导下，幼儿会形成正确的世界观、人生观与价值观，有利于他们性格品质的良好发展，有利于形成美好的思想品德，为发展幼儿社会性提供支持。例如在情境创设中，如果出现两个幼儿因为争夺同一个玩具而不愉快时，学前教师要在第一时间稳住幼儿双方情绪，并教导他们要学会谦让与分享，并引导他们说出“我们一起玩吧”这种正确解决问题的语言，既成功解决了幼儿间不愉快的问题，化解了矛盾，还引导其养成“乐于分享”的美好道德品质。

（三）提高幼儿接受知识的能力

语言是幼儿学习知识和获取经验的重要途径，学前教师对幼儿的引导与教育方法很大一部分都是应用了语言，提高幼儿语言能力才会促进其对教师的教育更进一步的理解，增强其学习能力，促进大脑的发展。另外，幼儿语言能力的提高有助于其正确表达自己的想法，能够加深对于新接触的知识的认知与对疑惑的正确解决，有利于幼儿社会性的发展，促进其与身边的人或事物建立良好关系，促进身心发展。如学前教师在讲授新的知识时，为幼儿创设良好的问答语言环境，引导他们提出疑惑，增强其自主思考的能力，促进他们对于新知识更深层次的理解，从而提高对所学知识的接受能力。

二、在幼儿园语言教学中创设教学情境的策略探讨

（一）激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说

幼儿园的孩子语言器官还处在发育期间，读一些音往往拿不准。即使老师帮助其反复纠正，可能最终还是存在读音的问题。这时候，首先，教师要有耐心，要反思自己的教学方式是否存在问题。其次，要鼓励孩子大胆说，及时发现错误，也要看到孩子的努力，给予鼓励以激励其大胆说。创设情境可以帮助孩子熟悉语言环境，降低发声的恐惧。在实际教学中，教師想要激发幼儿语言表达的欲望，肯定会遇到各种问题。这些问题的出现恰恰需要引起教师的重视，在实际教学中反思问题的原因，进而解决问题。创设语言情境，能够让幼儿对环境产生熟悉感，激发其语言表达的欲望。创设语言情境要注意情境与生活的联系，要根据学生主体的特性，创设合适的语言情境，让学生有话可说。

（二）对语言教学模式进行合理、有效的创新

对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，“做事结伴和在同伴面前念儿歌”的教学内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中，学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的语言教学，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。

（三）巩固基础知识，提升学习语言运用速度

学习语言运用能力在一定程度上表现为幼儿在对语文知识点进行理解的过程中，能够更快地找到解决方案，而找到更好的解决方案，必须基于对语文基础知识的深刻理解。因此，在培养幼儿的语文学习语言运用能力时，应鼓励幼儿了解基础知识。这将会使幼儿的抽象学习语言运用能力得到培养。其次，语文运用速度也是在学习过程中需要对幼儿进行重点培养的。运用速度与幼儿前期在进行知识点练习过程中的总结有一定的关系。例如在前期练习中遇到了这类知识点之后，可以将该类语文知识点的学习方式进行总结，当下次遇到之后就能够直接将前期总结的学习方式进行套用，也就表现为其能力随着概括能力的提升而得到较大的提升。

结束语：

幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。

参考文献：

[1]麻秀梅.幼儿园音乐教学语言游戏化分析[J].学周刊，2018（33）.

[2]李艳琼.浅论幼儿园语言游戏化教学的实践[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.