趣味游戏让英语语音教学不再为难

卢静

[摘 要]语音是语言学习的重要部分，但在小学英语教学中，语音知识往往被忽视，导致学生对英语字母的感知模糊，影响英语听、说、读、写能力的发展。语言是有声的，学生年龄虽小，但处在语音学习的黄金期，辨音能力强，教师可借助丰富多彩的趣味游戏进行语音教学，促进学生语音素养的形成。

[关键词]小学英语;语音教学;趣味游戏

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0061-02

目前，小学英语课堂存在偏重英语知识教学，忽视语音教学的现象，导致学生缺乏语音学习意识，混淆语音和音标的概念。语音是语言的重要属性，有音高、音强、音长、音色四个要素，也是辨析语言含义、准确交流的重要条件。英国语音学家吉姆森指出：“在学习语言过程中，一个人只需要50%～90%的语法，1%的词汇就足够了，但对于语音知识，则必须接近100%的掌握。”可见，在语言结构中，语音是重要的构成部分，更是整个英语语言教学的基础。同时，新课标强调英语课堂要突出听、说、读、写等能力的训练，而语音学习是实现日常英语会话、拼读、拼写的前提。小学生辨音意识强，正是学习英语语音的关键期。因此，教师要正视语音教学，根据学生活泼、好动、好玩的天性，通过趣味游戏，激发学生语音学习的兴趣。

一、当前语音教学的主要问题及归因分析

虽然英语课在小学开设较早，但在语音教学中多以音调、音位为重点，进而引发了诸多语音教学的问题。具体问题如下：一是语音教学方法不当。教师多采用传统的讲授法，未能兼顾学生的学情，难以激发学生对语音知识的学习兴趣。二是忽视学生的认知发展规律。学生由于年纪小，对语音知识理解不透彻，所以教师要把握循序渐进的原则，由浅入深地教学语音知识，特别是在字母读音、书写、记忆等方面要因材施教，顺应学生心智发展的特点，以趣味游戏加深学生对语音知识的理解。三是教师对语音教学重视不足，学生学习态度不端正。很多学生不愿意开口说英语，其主要阻力源于发音不准确，耻于发声。语音与语意关系紧密，学生不会读单词、读不准确，会影响词汇的记忆量，降低英语拼写的正确率和学习兴趣。四是缺失良好的语音教学环境。语音是最直观的语言技能，发音汉语化是造成学生英语学习困难的重要阻碍。学生发音不规范，难以与人交流，进而听不懂别人的语音和语义，降低口语交际的积极性，失去学习英语的信心。

语音教学之所以存在诸多问题，其原因可以归结为以下几点：一是学生有词汇拼读障碍。由于课时少、教师语音素养不足，忽视语音知识的渗透，导致学生在认识、拼读单词时依靠中文注音，对英语拼读方法一头雾水，即便拼读出来也语音不连贯。二是语调和意群缺失有效关联。语音是语言表达的媒介，语音与语调的变化会表现出不同的情感、含义。特别是在口语交际中，语调是情绪的表达载体，如果四平八稳，没有起伏，则难以表情达意，更无法实现意群的有效关联，导致交际失当。三是语音教学模式不合理。教材中的语音知识少，缺乏系统化，降低了师生对语音的关注度。单凭教师的发声引导，很难增进学生的正确理解和认知。如对清辅音与浊辅音、长元音与短元音之间的区别不能严格辨析;对重音、连读、失爆等发音技巧缺乏训练，会降低学生的认读能力。四是教学内容失当，无法系统衔接。在现行的英语教材中，语音知识主要有语音、节奏、语调三部分，但内容安排相对分散，学程长，教师无法兼顾语音知识教学，只能进行简单的操练，导致语音教学被孤立，学生学习兴趣不足。

二、运用趣味游戏进行语音教学的策略

1.以歌谣来增进学生对英语发音规律的掌握

在英语语音知识教学中，低年级要注重26个字母及字母在单词中的发音方法;中高年级要加强重音、连读、停顿、语调等语音训练，掌握语音的韵律感和节奏。因此，在语音知识教学时，教师不能一味地灌输给学生，而要顺应学生的身心成长特点，以趣味游戏来展开语音教学，寓教于乐。歌唱是学生喜闻乐见的学习方式，教师可以结合语音知识创编歌曲、歌谣、韵文等，让学生从富有节奏的语句中学习语音知识，从枯燥的语音知识记忆中摆脱出来。如教学26个字母时，教师可将a、h、j、k归纳在一起，命名为“四大天王”，这四个字母的发音中都含有[ei];把b、c、d、e、g、p、t、v等八个字母归纳在一起，称之为“八仙”，它们在发音时都含有[i：];把f、l、m、n、s、x、z等七个字母归纳在一起，称之为“七仙女”，它们在发音时都含有[e];把u、q、w这三个字母归纳在一起，称之为“三姐妹”，它们的发音中都含有[ju：];把i、y两个字母归纳在一起，它们在发音时都含有[ai];把o、r两个字母归纳在一起，称为“单身贵族”，o的发音为[ou]，r的发音为[a：]。另外，在教学/ei/的发音方法时，教师可以融入歌谣：“Rain，rain，go away！Come again another day.Little Jonny wants to play.Rain，rain，go away！”这些趣味性歌谣，能够让学生在说唱中反复记忆，逐渐掌握发音方法，既轻松又愉悦。

2.利用趣味拼读增强学生语音学习的动机

学习语音知识，激发兴趣最为关键，教师应通过趣味游戏增强学生对语音学习的内驱力。学习知识，既要突出学，又要强调教。学生初次接触英语时往往很有新鲜感，但随着时间的推移，学习兴趣降低了，特别是面对音标、音素等知识时，感觉学习更难了，甚至失去学习英语的积极性。很多时候，学生对英语单词的拼写、发音理解不清楚，难以把握英语词汇音、形之间的规律，导致单词不会读，更不会写。所以，教师要在拼读中融入趣味性教学。如教学“mouse”时，可以引入“house”，让学生找出两者的共同部分都有“ou”，“ou”的发音为[a?];接着引出之前学习的单词“shout”，让学生根据发音方法拼读“shout”;最后将“A mouse is shouting in a house”延伸出来，让学生一边读一边做出“老鼠大声喊叫的样子”。这样可使学生在快乐的体验中认识字母“ou”的发音方法，增进对字母或字母组合发音共性的理解。

3.通过趣味游戏增进师生合作

在小学阶段，英语语音与汉语读音具有相似性，学生很容易混淆。如果教师遵循传统教法，难以化解语音知识教学的难点，更影响学生的学习热情。学生爱玩的天性，为通过趣味游戏进行语音教学提供了条件。教师可以通过英语趣味游戏，如小组竞赛活动、木头人游戏、击鼓传花游戏等，渗透语音知识，增进师生间的良性互动。当然，在教学英语语音时，教师也要提高课堂的开放性。如音标/∫/与汉字“诗”的读音具有相似性;音标/?/与汉字“日”的读音相似;音标/au/与汉字“啊唔”具有相似性，且在发音时像老虎的叫声，可以称为“老虎音”。一些字母含有多种发音方法，学生在学习时易混淆：字母“y”除了发音/wai/外，在单词末尾时还可以发音/ai/，如单词“my”“sky”等;在位于多音节单词的词尾时，还发音/i/，如单词“daddy”“baby”等。

准确、流利的英语能够保障交际的流畅性和有效性，对提高学生的英语学习热情大有裨益。因此，教师要重视语音教学，突出语音在英语课程中的重要地位，通過趣味游戏激发学生的语音学习意识，化解语音教学的难点，提升学生的英语核心素养。

（特约编辑 木 清）