中学数学课堂的互动研究

张磊

【摘要】在中学数学课堂中引入互动式的教学法，有助于增进师生间的感情;有助于调动学生的学习积极性;有助于提升教师的教学效率.在中学数学课堂实施师生互动时，教师应遵循教学实际情况，树立正确的互动观念，营造良好的互动环境，设立明确的互动目标，预设高效的互动问题，创设丰富的互动形式.

【关键词】中学数学课堂;师生互动;价值;策略

引 言

传统的教学方法往往只重视知识的单向输出，存在忽视学生的倾向.由于数学知识具有抽象性，学生难以按照常规的认知思维予以掌握，容易产生畏难的情绪.如果师生之间缺乏良性的互动，学生没有向教师提问的勇气，教师也不重视学生对教学内容的及时反馈，久而久之，课堂氛围与教学实际效果就会受到影响.

加强中学数学课堂中教师与学生的积极互动，有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，从而提升学生的学习成绩.同时，重视师生之间的良性互动也有助于提升课堂氛围，缩小师生之间的距离.

一、中学数学课堂上实施师生互动的意义

在中学数学课堂上开展互动教学，加强师生间的良性互动，对提升学生的学习效率、增强教师的教学效果均能起到十分积极的意义.总体来说，有以下几点好处：第一，有助于加强师生间的相互了解，增进师生之间的感情.一般而言，在教学中，教师往往占据主动地位，有时易与学生产生隔膜.学生处于相对被动的地位，如果长时间缺乏与教师的互动，学生的学习效率及学习成绩就会受到影响.如果师生之间的互动频率增多，那么既有助于学生向教师提问，及时反馈听课情况，又有助于教师更好地了解学生的实际情况，因材施教.第二，实施师生互动的教学方式，有助于激发学生的学习主动性.学生在中学阶段习得知识的主要依据是直观思维，因此，学习兴趣的作用尤为关键.师生间的互动有助于调动学生的学习兴趣，使学生自觉地接受所学知识.除此之外，实施积极、良性的师生互动还有助于提升教学效率，增强教学效果.由于数学教学的特殊性，师生间缺乏互动会在很大程度上抑制学生的学习兴趣，也不利于加强教师对学生的了解.反之，如果师生间的良性互动能得到较好的落实，那么有助于加强教师与学生之间的交流，增进教师对学生的理解.如此一来，教师在制订教学计划时可以根据不同学生的实际情况，更加富有针对性、计划性，从而提升教学效率，增强教学效果.

二、师生在课堂中的互动策略

（一）树立正确的互动观念

师生间的良性互动应包括两个维度，即“学生—教师”“教师—学生”.只重视教师或只重视学生，都不是真正意义上的师生互动.

传统的教学模式中都以教师讲授为主，教师在上面滔滔不绝地讲课，却不知学生在下面听得模棱两可.虽然，教师输出了知识，但是学生没有有效消化，这样的课堂不仅导致教学效率低下，而且扼杀了学生的学习积极性.

因此，課堂中需要教师和学生的良性互动.教师应该明确学生才是课堂的主人，教师是引导者，不能喧宾夺主.教师一味地讲授会忽略学生的主体地位，使学生接受起来比较被动，不能很好地发展学生的学习能力、思维能力、创造能力等.

在教学中，教师一定要树立正确的互动观念.

以本文所讨论的中学数学课堂为例，一方面，由于数学知识具有抽象性的特点，教师要在教学中高度重视课堂互动，积极开展课堂互动;另一方面，由于学生是师生互动的重要参与者，教师要积极引导学生参与进来，使其养成与教师互动的良好习惯，自觉做互动教学的参与者.

为了树立正确的互动观念，教师和学生要积极参与、热烈响应，其中，教师要尊重学生的个体差异，给予学生充分的时间和空间进行探究、交流等，学生要在课堂中发挥出自己的能动性，主动探索，这样一来才能更加高效地完成教学目标.

（二）营造良好的互动环境

一个高效的课堂必定有着良好的课堂氛围.学生的主观能动性就是在这样的环境中被调动起来的.数学教学效果不佳的主要原因就是课堂氛围不好，学生在课堂中对所学知识点提不起兴趣，学生的学习热情不高，不能主动地参与到课堂学习活动中去.所以，一位优秀的教师必定致力于营造出一个良好的互动环境，一个可以让学生轻松、快乐学习的场所，使学生能畅所欲言、各抒己见，在互动交流的过程中共同进步.这种互动环境能促使学生主动地参与到学习中去.

在实际的教学活动中，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，教师的情感、举止、态度等都会成为学生自觉学习的借鉴.因此，教师要自觉创设良好的互动环境，这是师生间良性互动的生成基础.具体来说，教师应加强自身修养，注意自己的言行、举止给学生带来的潜移默化的影响，努力营造健康向上的形象，以严谨的教学风格、灵活的教学方式、文明的教学语言教化、感召学生.教师的语言要生动，要有丰富的感情，必要时加上一些肢体动作可以更好地吸引学生的注意力，更好地与学生互动.但是，教师要注意控制好自己的语言和学生语言的比例，不能太侧重于任何一方，这样才能使课堂效率最优化.

除此之外，教师应该因材施教，对待学生一视同仁，不以学习成绩的好坏将学生分成三、六、九等，区别看待.不同的学生，他们的接受能力不同，存在个体差异性.所以，对于没有自信的学生，教师更应加强对学生的关心、鼓励和赞美，增强与他们的交流，为他们营造一个良好的互动环境.

互动的前提是师生间的情感交流，如果要落实这一点，教师就要在日常的教学活动中主动关心学生，就学习方法、课堂效率等问题多与学生进行讨论，用热忱与关怀引导学生热爱数学.

（三）设立明确的互动目标

课堂上互动的最终目的是完成教学目标，如果教师要使互动教学更加有效，就应先设立一个明确的互动目标.

在中学数学课堂上，实施师生间的互动尤为重要，明确、清晰的互动目标是教师实施互动的根本.相反，为了交流而交流，出于应付而互动，不以设立明确的目标为依托，也就不会起到任何的实际效果.因此，教师要根据教学实际，结合学生的实际需求，制订明确的互动目标.例如，针对学生存在计算能力弱的这一问题，教师可以制订专项的教学计划，设立旨在提升学生计算能力的互动活动.在实际的互动中，教师应始终牢记互动目标，采取灵活多样的手段与学生展开互动，如引入具体的生活情境，其核心目的是提升学生的计算能力.针对经常粗心大意的学生，教师需要调整互动目标，牢记无论采取哪种形式，其归宿都在帮助学生解决数学学习中因粗心大意而失分的情况.

总之，无论采取什么方式与学生展开互动，教师都要以明确的教学目标为依托，真正地从提升教学效率的角度出发设置互动目标.

（四）预设高效的互动问题

学生学习知识的过程就是一个解决问题的过程，教师提问也是课堂提问的基本形式之一，教师在教学过程中对问题的设计是很重要的，一个问题可能对学生的学习、互动状态产生极大的影响.所以，教师在教学过程中提出的问题要有一定的启思作用，能启发学生的思考、互动，而不是随随便便地问一个问题.教师在备课的过程中应该认真地预设好教学过程，仔细审视问题的质量，保证提出的问题可以恰如其分地引发学生的互动、交流和探究.这些互动中的火花就是智慧的碰撞，对教学效果起到推波助澜的作用.同时，教师要注意问题的难度，最好让不同层次的学生都能参与进来、有话可说.教师还要考虑的是问题是否是学生的兴趣点，如果学生感兴趣，就会乐于参与互动.另外，教师可以加入最近流行的名词，或者能引起学生有不同观点的问题等.教师还要考虑问题与问题之间的衔接，层层递进，把教学重点、难点呈现出来供学生互动解决.

作为一位中学数学教师，笔者深知课堂提问的重要性，因此，笔者在预设问题时都会仔细审视，做到由问题来引发互动，从而解决教学中的重、难点.

（五）创设丰富的互动形式

正确的互动观念、良好的互动环境、明确的互动目标是互动赖以展开的重要条件，而丰富的互动形式、多样的互动手段是互动发挥效能的实践措施.在传统的教学模式中，师生间的互动形式往往单一，多以教师的口头宣讲为主.这样的教学方式存在较多的问题和弊端，直接削弱了学生的学习动力，严重影响了教学质量，非常不利于学生开展后续的学习活动，等等.笔者觉得一位优秀的教师应该清楚多元化的互动课堂才是提高教学质量的关键所在，它直接关乎学生的学习效率.所以，教师应该打破传统传授式的教学模式，在课堂上想办法利用多样化的手段与学生互动，调动学生的学习积极性，尽量让学生参与到课堂的讨论中，让学生成为课堂的主角，这样一来，学生才不会机械式地学习，能在课堂的互动过程中体会到数学的乐趣，从而爱上数学.学生从被动学习到主动学习的过程对教学效果的提升是质的飞跃.

随着科技的发展，多媒体教学等新型教学模式不仅实现了教学手段的更新，而且为教师更好地实施课堂互动提供了便利.因此，在中学数学课堂教学中，教师可以运用多媒体合理地创设一个情境，将相关的知识点运用多媒体的形式更加直观地展现出来，从而更好地激发学生的学习兴趣.例如，在教学“立体几何”一课时，教师可以引入新媒体教学，以PPT、GIF等形式将抽象的公式、概念以图文并茂的形式表现出来.立体几何本身有许多抽象的知识点，如果教师单纯地讲授，只依靠学生自行想象，那么部分空间想象能力差的学生根本无法理解，这个时候多媒体教学的出现能把抽象的知识具体化、形象化，丰富教学内容，为学生带来更加丰富的教学资源.

中学数学课堂中除了多媒体创设丰富的互动形式外，还有很多手段.例如，在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作形式的互动，根据学生的实际情况进行分组，合理分配好每一组的组员.小组合作形式互动的优势在于学生能在相互交流的过程中获取知识，使很多在课堂上不敢于表现的学生在小组互动探究中能慢慢培养自己的学习、探究、交流等能力，也能起到一个互助、互补的作用，使组员能在这种互动形式中实现自己的个人价值的最大化.教师只需要在这样的互动形式中做一个引导者，适当地指正学生存在的一些问题，增强学生的自信心.

互动形式有很多种，如教师可以在课堂中加入合理的实践活动等，这样的互动不仅能激发學生的学习兴趣，而且能增强学生学习相关章节内容的主动性，更能增强学生的学习效果，提升教师的教学效率.

结 语

综上所述，以往灌输式的授课模式已经渐渐不再适用于现代教学环境.由于学生具有个性鲜明、自主能动性强等特点，枯燥、呆板的课堂氛围只会降低学生的学习动力.因此，教师应在课堂中多注重互动，具体体现在以下五个方面：第一，教师要树立正确的互动观念;第二，教师要为学生营造良好的互动环境;第三，教师要设立明确的互动目标;第四，教师要预设高效的互动问题;第五，教师要尽量创设丰富的互动形式.如果教师能做到以上五个方面，其课堂就是吸引学生的、精彩的互动课堂，也就一定是高效的课堂.

【参考文献】

[1]谢荷花.互动教学在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（24）：69.