问题驱动下的高中数学新教学模式

胡振宇

【摘 要】 传统的数学教学模式通常只注重将数学知识灌输给学生，形成了以教师为主体的课堂教学模式，这种模式下的课堂通常严肃古板，已经不符合时代的需求，也不符合我国新课改的要求。问题驱动式教学模式是一种新型教学方式，用问题导入新课，驱动课堂教学的方向。本文主要列举了高中数学课堂中问题驱动模式的实施措施，希望给一些数学教育工作者提供参考。

【关键词】 问题驱动;高中;数学;新教学模式

问题驱动下的数学教学有效提高了课堂教学效率，提升了学生的学习兴趣，更加符合时代发展的需求，很多高校教师都开始将这种模式运用到自己的课堂教学之中，但是在真正实施过程中也出现了很多问题。因此，教师要在实施过程中总结经验，进行教学反思，只有这样，才能给学生提供更好的课堂教学。问题驱动式课堂教学符合时代发展的需求，教师一定要将这种教学方式贯彻落实，做到与时俱进。

一、设置启发性问题，优化高中数学教学

传统的数学课堂中，教师占据主体地位，学生处于被迫接受的地位，很多时候，教师传授的数学知识只有一部分学习能力较好或者数学基础较好的学生可以跟上，大部分学生只是为了应付考试死记硬背，这对于学生整体水平的提高有很大的阻碍作用，必须要及时改正。教师在进行问题驱动式教学时，要充分调动学生的学习自主性、积极性和创造性，使学生可以通过问题的引导锻炼思维，更好地融入数学的世界里。因此，教师必须要提出更多具有启发性的问题，使学生深入了解数学概念。

高中生面对的很多数学概念很抽象，不便理解，教师在进行数学概念的教学时，可以通过追根溯源的方法，使学生不仅知其然，还能知其所以然，通过一步步诱导启发，使学生通过自己的努力理清数学知识结构，从而有更深入的理解，同时加深印象。例如，在进行“直线的斜率”这一课的教学时，教师可以先提出一个和学生的生活息息相关的问题：一个人在骑自行车上坡，吃力程度和坡有什么样的关系？通过这一问题引导学生思考，再提出问题：楼梯的坡度和什么有关呢？学生用自己的话表达出来，教师进一步总结：高度和宽度的比值可以反映出坡的倾斜程度。通过简单的问题启发，引出“斜率”的基本概念。

二、注重多角度问题，优化高中数学教学

一个事物可以通过很多面进行描述，数学问题也是如此。教师在进行课堂教学时要注重从不同角度提出不同问题，从不同方面论证数学概念，可以使学生感受到数学概念的“立体感”。教师在进行新的数学概念的教学时，也可以注重與之前的知识进行联系。很多数学概念都不是单一存在的，而是互通的。对于很多高中生而言，数学相对于其他学科较为枯燥，很容易产生逆反心理，如果逼迫学生一味背诵概念和公式，反而会禁锢学生的思维。问题驱动式教学注重对于数学概念的追根溯源，从不同角度论证同一观点，这对于高中生而言会相对容易理解。

例如，教师在进行“罗尔定理”这一内容的教学时，可以提出问题：如果该函数在开（闭）区间不连续（不可导），最终结论是否成立？如果不成立，试着举出反例。在学生探讨后再提出一个问题：如果该函数两段的数值不等，结论是否发生变化？通过对这几个问题的思考，使学生给出自己的答案，再交由教师进行梳理总结并给出最终答案。这种问题驱动式教学模式可以使学生深入理解罗尔定理的本质和内涵，在之后的应用中也会更加得心应手。

三、引导自主性问题，优化高中数学教学

自主性问题是指在教师的点拨和提示下，学生能够自主探索思考的问题设置。教师设置问题后可以给学生充分的思考时间，设置问题有悬念、有启发性，学生才会更加积极地去寻找方法解决问题。教师在进行课堂教学时，一定要注重课堂氛围的打造，只有活跃的课堂氛围，才能真正调动学生的学习积极性，一味地进行知识的灌输只会让学生的思维更加禁锢，不利于今后的学习。小组合作就是一个很好的方法，既可以使课堂氛围活跃起来，又可以使学生之间有更加充分的交流，通过自己的努力解决问题，更能增加学生学习数学的自信心，同时学生也开拓了思维。教师在进行分组时，要注重学生的学习情况，交叉分组，不能使小组之间分化过于严重，学生在进行小组讨论时，教师要经常巡视，关注学生的实时状况，从而开展针对性教学。

例如，教师在进行“指数函数”这一课程的教学时，科学安排整节课的教学任务。首先，要进行本节课知识的详细梳理，在时间过去一半后，开始给每个小组提问若干小问题，规定时间内找出答案，并且派出代表回答问题。通过对每个小组给出的答案进行分析，指出正确答案和错误答案及每个小组的优点和缺点。在小组讨论解决问题后，教师要进行最后的总结，利用问题驱动的方式使学生能够充分参与课堂，同时也加强学生对于数学知识的理解。

综上所述，问题驱动的教学方法作为一种新型的教学模式，刚刚兴起不久，实施过程中还存在很多问题，很多时候，教师对于问题的设问不能够精准地把控，反而起到了不好的效果，因此，教师要不断积累经验，设置问题注重启发性和多角度性，巧设悬念，在加深学生印象的同时，提高学生学习数学的兴趣。

【参考文献】

[1]党哲霞.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].名师在线，2020（12）：72-73.

[2]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风，2020（04）：62.