美术教学中学生创新能力培养策略

王文庆（陕西石油普通教育管理移交中心，陕西 西安 710018）

近年来，随着教育改革的不断深化，提高学生综合素质，培养学生创新能力已经成为教书育人的核心目标之一。美术作为一门综合性较高的特殊学科，成为培养学生创新能力的重要途径。

一、创新能力是学生发展核心素养的重要内容

创新能力是将新思想和新思维融入到实践活动或技术中，创造新技术和新事物的能力。在科学技术快速发展的当代，创新能力是形成人才竞争优势的重要因素。2017 年，教育部发布《中国学生发展核心素养》，将 “实践创新” 作为学生发展六大核心素养之一，成为当下中小学评价学生综合素质的基本指标。在初中美术教学过程中，培养学生创新能力不仅符合美术教学本质，也是深化教育改革提出的育人目标和基本要求。

二、美术教学对培养学生创新能力的重要意义

1. 美术教学能够促进学生智力发展

美术教学具有自身的特殊性，美术教学需要从学生认识事物开始，学生通过观察、记忆，能够准确捕捉到事物的特点，然后发挥自身的想象力，运用美术知识和技巧，这样才能形成美术作品。美术教学是学生多种能力的综合培养。这些基本能力恰恰是构成智力的重要因素。美术能力的提高将会促进学生智力发展，进而为学生实现创新奠定基础。

2. 美术教学重视培养学生动手能力

创新能力是基于新思想和新思维与实践的结合开发新事物的能力，学生的创新能力离不开学生的动手实践。美术教学不仅能够培养学生对客观事物的洞察力，还能通过美术技巧的学习和锻炼，促进学生手、眼与大脑的活动相协调，能够做到心到、眼到、手到，提高学生动作的精准性，逐步培养出创新所具备的基本素质。

3. 美术教学能够培养学生个性特征

创新能力的发挥需要学生具备独立性和个性化思维。美术教学在引导学生掌握美术知识和美术技巧的基础上，通过对事物的观察，发挥想象力，运用创造性思维形成新的作品。因此，美术教学的本质是对学生独立性和个性化思维的培养，这也恰恰与创新能力培养的基本因素相一致。

三、初中生创新能力的特点

初中生处在创新思维发展阶段。初中生正处在身心成长的重要阶段，在这个阶段中，学生的思维方式将会从形象思维逐渐向抽象思维过渡，学生的观察力、逻辑思维能力和记忆力都在快速提升，具有较强的可塑性，在这个阶段对学生进行创新能力培养，能够通过不断的锻炼，逐渐形成学生自身内在素养，伴随学生终生。

初中生具有思维活跃的特点。中学生具有比较强烈的探索欲望，对各类事物具有浓厚的兴趣，思维尚未形成定势，思路更加开阔。这个阶段学生的想象力往往如天马行空，开放而自由，不受任何拘束。在这个阶段进行有效的引导，更容易触动学生的灵感，产生有创意的奇思妙想，让学生获得创新的体验感。久而久之，会形成创新思维习惯，形成自身所固有的创新能力。

四、初中美术教学中学生创新能力的培养策略

1. 培养学生发散思维

初中美术教学中，教师不仅要让学生掌握美术的基本知识和美术绘画技法，还要培养学生发散性思维，引导学生通过身边的事物展开联想。发散性思维通常表现在以下几个方面。

一是通过相似联想培养发散思维。相似性联想是通过观察某一个事物的特征，利用这个事物的形似或神似而想到另外的某些事物。例如：组织学生在户外观察蓝天，看朵朵白云，学生通过颜色特征，可以想象到波涛汹涌的大海，海浪在海面上涌动，激起白色的浪花；也可以联想到一望无际的大草原，一片一片涌动的白色羊群。通过对天空的观察、想象，脑海中能够形成海洋、羊群等画面。

二是通过相关联想培养发散思维。相关性联想是通过对某一事物的观察，联想到与之相关的事物或场景，两个事物之间具有相同的本质，达到由此及彼的效果。例如：欣赏齐白石大师的水墨画《蛙声十里》，虽然画面中只画了十几只游动的小蝌蚪，但让人联想到池塘里蛙声四起、青蛙跳跃的场景；看水墨画小品《蝉鸣》，从画面中一只小小的鸣蝉，联想到炎炎夏日下浓绿成片的柳荫中，传出此起彼伏的阵阵蝉鸣，甚至可以延伸想象到老大爷在垂柳下摇扇午睡的场景。观察秦代兵马俑时，结合兵马俑的规模、服饰、兵器、战车等，联想到古代战场烽烟四起、声势浩荡的战争场面。

三是通过对比联想培养发散思维。对比联想是结合一件事物的特点联想到与这个特点相反的事物。例如：看山间小溪潺潺流动，水流虽然很小却能够绕过石子，显示出不可阻挡的气势，联想起涛涛江水；看到错落有致的一组小石子，能够想象到连绵无尽的高山，峭壁；通过一丛小草联想到高山峻岭中茂密的森林。

四是通过因果联想培养发散思维。因果联想是通过对一件事物的观察展开想象，联想到这件事物未来的发展。例如：在果园采摘中，看到树上红红的苹果，能够联想到水果丰收，农民叔叔将一筐筐苹果装进篮子里，看着自己的劳动果实获得了丰厚的回报，笑得合不拢嘴，被阳光晒成古铜色，布满皱纹的脸上写满了丰收的喜悦。

培养学生发散性思维是培养学生创新能力的基础。教师要善于启发学生展开想象，引导学生结合自己想象中的场景进行表达，学生表达的事物越清晰，事物的描述越具体，发散性思维能力越强。

2. 在美术教育中调动学生学习热情

初中美术教学中，要培养学生的创新能力，需要调动学生对美术课程的学习热情。学生只有对美术产生浓厚的兴趣，才能紧紧跟随教师的引导，对创造能力相关的基本技能和思维方式加以联系，才能不断进行创造思维的强化，形成创新能力。

一是增强美术课堂教学的趣味性。美术教学中，教师要结合学生实际和教育科技的发展，不断革新和丰富教学手段。近年来，随着科技发展，微课和多媒体已经在初中课堂教学中得到广泛的应用，教师可以提前采集与课程相关的动画和视频资料，提高课堂趣味性。例如：在美术教学中，教师可以利用动画展示出人物五官变化形成的丰富表情。通过这种展示，能够让学生在轻松、活跃的氛围中，学会观察人物五官出现各种表情时的变化细节，促进学生养成仔细观察的习惯。

二是在美术教学中培养学生自信心。要培养学生创新能力，教师需要善于发现学生的进步，发现学生的优势所在。在美术教学中，每个具有个性化的创意都会经过从简单到复杂、从抽象到具体的过程。教师要通过学生的学习状态和美术作品看到学生思维方式和观察角度的变化，结合学生的创新点给学生适当的鼓励和赞扬，让学生树立自信心。

三是让学生体验到成功的乐趣。要通过美术教学培养学生创新能力，教师需要通过各种教学手段帮助学生增进成功体验。教师可以通过学生美术作业展示、组织主题绘画展览等形式，挑选创意大胆、构图新颖、绘制生动的学生作品进行集中展示，让学生们在多种多样的公开展示活动中不断获得创新成功的身心体验，进一步促进创新思维习惯的养成，提高创新能力。

3. 教师要善于启发学生展开想象

要提高学生的创新能力，需要培养学生的想象力。从心理学范畴来看，想象是基于对已知事物的理解融入创造性思维产生的新的事物。丰富的想象力来源于学生对生活的深刻理解和认知；因此，要培养学生想象力，需要从引导学生体验身边事物入手。

一是引导学生深入体验生活。初中美术教学中，教师引导学生进行生活体验，让学生通过绘画的方式将生活中的见闻描绘出来。例如，《美术》（人教版）教材中，七年级有“多彩的学校生活” 一课，重点引导学生观察生活中自己的同学的相貌、动态及活动特点，进行校园人物画的创作；八年级《为生活增添情趣》，组织学生观察生活中的插花、灯饰，这些课程与生活关联紧密，重在让学生将自己的观察、体验和想象力结合生活实际，添加进作品创作中，经过一段时间的反复体验，学生会在不断体验中，从多角度看待事物，形成深刻的理解，为发展想象力，培养创新能力奠定基础。

二是为开展想象营造氛围。学生丰富的想象力是创新能力培养的基础。美术教学中，教师要善于营造开放共享、思维活跃的美术学习氛围，引导学生打开思路，构建丰富多彩的想象空间。激发想象力的方式要结合教学内容，可以是艺术语言引导，可以是各类画面参考，也可以组织学生围绕主题讨论发言，描述各自的想法。通过这些方式，引导学生围绕课题，充分发挥想象力。

4. 培养学生独立性

美术教学中，教师要注重培养学生的独立性。在美术教学活动中，学生围绕主题进行绘画创作时，教师要善于发现与众不同的作品，通过作业课堂展示、作者发言谈体会等方式，让学生们多看、多评风格鲜明、个性突出的同学的艺术创作，以此鼓励学生大胆描绘内心的感受和想象，增强美术创作和学习中的独立性。

5. 培养学生自主探索能力

美术教学中，要培养学生创新能力，需要重视学生在教学中的主体地位，教师要发挥出引导的作用。在美术课堂教学中，教师尽量避免个人观念左右学生的思维方向，导致学生的思维形成定势，限制学生想象力发挥。美术教学中，教师要引导学生自主赏析、自主思考和自主创作，避免美术创作理念、美术欣赏角度的同质化，促进学生养成自主探索意识和思维。

6. 对美术活动进行科学评价

美术教学中，教师的评价是对学生学习过程、学习态度和学习效果的总结，通过评价，学生能够认识到自身存在的问题和具有的优势。在以往的美术教学评价中，教师常常会对美术技巧的运用加以点评，而对美术作品的独特视角缺乏关注。这样就会给学生造成重知识、轻思想的心理暗示，导致学生在美术创作中严格按照教师的思路，一丝不苟地进行模仿，不利于创新能力的培养。教师在进行教学评价中，需要将作品创意和技法分开评价，这样才能让学生领悟到创意的重要性，才能重视自身创新能力的提高。

结语

美术是一门融知识、实践和思想为一体的综合性学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。初中阶段是培养学生创造力的最佳阶段，教师需要依据教学内容，精心设计教学方案，切实做到综合施策，才能培养学生学习兴趣，树立学习信心，帮助学生养成细致的观察能力、丰富的想象力，逐渐形成学生个性化思维，不断提高学生们的创新能力。