合作学习背景下初中数学探究课堂的思考

林凤梅

摘要：在教育改革的背景下，合作学习的模式正逐渐走进了初中数学教学课堂中。这种创新的教学模式能够加强教师与学生之间的沟通，学生与学生之间的交流，让学生提高团队协作能力、自主探究能力，学生还能够在团队中互帮互助，共同进步。

关键词：合作学习;初中数学;课堂教学

合作学习的教学模式是一种比较独特的教学模式，在数学教学中取得了良好的效果，教师应当在教学时积极地引导学生进行合作学习。学生可以在小组合作中，共同探讨出更好的解决方法，加深学生对知识的印象。合作学习是指学生根据实际情况组成一个小组，小组成员共同为了一个目标或者任务进行努力，成员之间积极的进行问题的探讨，互相交流，表达自己的想法，相互促进。小组合作学习在很大程度上改变了传统的教师灌输式的教学模式，让学生成为教学的主体，很大程度上提高了学生的自主实践能力和创新能力。

一、在初中数学教学中运用合作学习模式的必要性

1.提供了学生交流探索的空间

在初中数学课堂教学过程中，运用合作学习的模式，能够为学生提供良好的交流探索的空间，让他们能够在小组合作中进行自主学习，自主探索，从而提高学生的自主学习能力，学生解决问题的能力。[1]教师通过对这种教学环境的创建，能够让学生在课堂上学习完新知识之后，通过与小组同学的充分探讨，加深对该知识的印象，从而更灵活地运用到实际生活中和考试过程中。让学生能够充分地理解数学知识的深层含义，遇到抽象性的概念，小组成员提出自己的想法，从而更深入地理解复杂化和理论化的知识点。通过这种小组合作的模式，能够提高学生学习的兴趣，当学生全身心的参与到教学过程中来时，就能调动学生学习的兴致，让学生不再感到课堂枯燥无味。

2.优化了教学模式

小组合作的模式优化了数学教学模式体系，解决了传统模式中存在的问题，有效地推动了教学进度。在传统的数学教学过程中，由于受应试教育的影响，教师只注重对学生成绩的提高，对基础知识的理论灌输。没有充分的考虑学生听课的实际情况，无法站在学生的角度看待问题，导致教学效率不高。而运用合作学习的模式能够让学生在相互合作中，共同进步，每一个人都提出自己的观点和想法，在各种各样的观点中发生思想的碰撞，激发出更高效的解决方案。并且运用合作学习的教学模式，能够加强学生与教师、学生与学生之间的交流与沟通，让整个课堂变得更加互动，学生在课堂上不容易走神，全身心地集中在数学知识的学习中，很大程度上提高了教学的效率。

3.完善了教学功能

合作学习的模式能够在进行初中数学教学过程中，有效地推动教学功能的完善。这种合作学习的教学方式，能够有效地促进学生都参与到问题探索的过程中来，让学生能够共同的完成任务，每个人都找到了自己的定位，并积极的完成自己负责的那一部分的任务，在完成任务的过程中共同探讨，相互学习。同时，合作学习模式的运用，在一定程度上保证了学生感知数学教学的情谊，对数学有了更强的认知，还满足了学生之间的交往需求，让一些不敢在课堂上举手回答问题的学生能够开口说话，共同探讨，有效的帮助学生建立学习数学的自信心，促进学生的全方面发展。

二、合作学习的基本流程

1.构建出合作学习的小组

在进行合作学习教学模式的过程中，首先构建出科学合理的合作小组是其中最关键的一个步骤，因此教师要合理的进行规划。要对学生学习能力的强弱、学生对知识的掌握程度、学生自身的个性特点、对学习的态度以及情感等方面进行合理的分配，让每一个小组都具备不同层次的人。[2]让学生能够在小组合作中取长补短，互相帮助，共同进步。同时在小组成员内进行男女混合的搭配，要保证在每个小组中的男女搭配比例相近，不能让一个小组全部都是男生，或者一个小组全部都是女生，要将小组内的学生优势互补，促进小组内能够积极向上，努力进步。一个小组可以分配四到六个人为一组，让小组之间的人员分配相对均衡，这样学生在进行合作交流时，能够达到百花齐放的效果，让小组成员都能够提高数学学习能力。

2.明确教学任务，让学生积极合作探索

在进行小组合作之前，教师要对小组布置的学习任务明确，要让学生清晰地了解自己接下来的学习任务。教师在任务布置时，问题的设置要难度适中，不能过于简单，太简单的问题会让学生失去合作的兴趣，不愿意参与探讨。也不能太难，太难会造成学生厌学的性情，学生解不出题时，会感到焦虑，从而达不到合作学习的效果。

3.教师加以引导，督促学生完成目标

教师布置完小组合作的任务之后，要在小组进行任务的探索过程中，深入到小组中去，引导学生往正确的方向探索。要指导学生明确小组内的成员分工，可以帮助学生进行成员的分工，提出意见和建议。教师还要引导学生围绕任务的主题进行探索，不能偏题走错方向，督促小组内成员都能够完成自己的任务，加强小组间的合作，达到化一为整，共同进步的目标。

三、目前初中数学合作学习中存在的问题

1.在设置问题方面的问题

在学生进行小组合作学习的时候，教师布置的任务问题是尤为重要的，能推动学生学习的进度。但在目前初中数学小组合作学习中，存在着许多的问题。例如，教师对学生布置的问题深度不够准确，在进行教学的过程中，有些数学教师对学生布置的问题和任务不够贴合当前本堂课所教学的内容，有些问题的难度不够大，达不到训练学生的效果，也没有任何的实际意义。有些问题的难度较大，让学生失去对数学学习的信心，在小组中探讨不出正确的解题方向。同时，有些教师在设置问题时是随着课堂进度随心所提的，没有一定的逻辑性。教师需要在讲到一个知识点时，根据该知识点进行贴合实际的相关问题的提问和任务的布置，这样才能让学生在进行合作学习的时候，正确地把握该知识的难点。另外，教师有时候设置的问题并没有完全的激发出学生对问題探索的积极性，教师对问题的设置过于的苍白，导致学生不愿意进行问题的自主探索。

2.在小组构成方面的问题

在进行小组的分组过程中，有些教师并没有充分的考虑学生的各个方面而进行随意的分组，导致小组合作没有发挥出其作用。教师通常都是按照座位，将同桌、前后桌或者附近的学生组成一个小组，进行数学知识的探索。但是这样的小组构成不能保证在每个小组中都有学习能力强和学习能力弱的，很容易导致在一个小组中全部都是学习能力强的，或者在一个小组中全部都是学习能力弱的。这样只会让两极分化越来越严重，学习好的越来越好，学习差的却越来越差，学习能力差的跟不上学习的进度，导致学生学习效率不高。教师应该根据学生的个性特点，学习能力，其在小组内所能担当位置等等，进行合理实际的分组，让整个小组都能共同进步。

四、合作学习背景下初中数学教学的策略

1.对学生合作学习的内容合理安排

在初中数学合作学习的过程中，教师要对本堂课教学内容进行合理的安排，要规划好学生探索的问题以及小组合作探索的问题，根据实际的教学内容进行划分。在实际合作学习任务的布置过程中，教师要根据学生实际学习的情况以及知识的难易程度进行问题的设置，让学生在自主探索答案的过程中加深对知识的了解，增强学生的数学学习能力。例如，教师在讲“平行线的性质”这一部分内容时，可以看到这一部分知识的内容是比较抽象的，因此就不能运用学生个人学习的模式，而要采用小组合作学习的模式。通过对小组任务的布置，加强学生对平行线性质这一抽象知识的理解，让小组内成员画出线段和不同类型的角，每位同学对这些图形进行分析，结合教师的讲解，就能将这一部分的知识更好地消化掌握。

2.运用小组合作，加强对重难点的理解

在数学学习的过程中，是有很多重点和难点的数学知识，所涉及的范围相对较广，学生对数学的学习会感到很困难。这时教师就采用小组合作的模式，让每一个人发挥出自己的智慧，集中小组间的智慧，共同解决数学难题。在探讨的过程中，充分的调动学生学习的积极性，每一个人都争先恐后地提出自己的观点，对难点和重点进行充分的探讨和分析。同时，在分析完后，对本堂课所学的知识小组成员之间进行互相的总结整合，查漏补缺，让小组内每位成员都及时地掌握本堂课所讲的重难点，加深了对知识的理解，促进了学生综合素质的发展。[3]

例如，教师在讲“实数”这一知识点的时候，教师先提炼出其中的重点和难点，先进行讲解和分析，然后再组织学生以小组合作学习的方式，加强对无理数、数轴的点和实数的理解，小组可以将一些分数写成小数的形式，从而更好的理解。在小组中学习能力强的学生已经掌握了该知识点，可能有些学习能力弱的学生还没有掌握，此时学习能力强的带动学习能力弱的，帮助学习能力弱的学生进行知识的理解，对重点和难点进行总结。通过这种合作学习的方式，能够让学生在掌握知识的同时，提高学生对数学学习的兴趣以及自主学习的能力。在进行小组合作学习的过程中，学生之间加强了交流，提高了自己的思维能力和表达能力。同时，学生在分析的过程中能够进一步的理解难点，在探讨的过程中，能够从对方的身上学到优点，抓住对方思考问题的方法和思路。还能培养学生的创新能力，在探讨过程中提出更高效的解决方法。

3.运用小组合作，获得多种思考角度

在小组合作的过程中学生能够收获多种的思考角度，每一位学生面对同一个问题都会有自己的思考方向。在小组中集中大家的智慧，学生就能获得更多的思考问题的角度，从而在遇到类似的问题时，能够有更多的解决方法，如果单靠学生一个人的想法来理解和分析数学问题，那么得到的答案基本上都是比较单一的，没有跳出自己的思维逻辑，出现了思维比较固化的情况，学生只会运用一种方法来解决问题。而小组合作的模式就能让多种思维进行碰撞，在碰撞的过程中激发出更多的解决方法。

五、总结

总之，小组合作学习的方式，充分的调动了学生学习的兴趣，让学生在进行数學知识的学习时变得更加的积极。同时在小组合作中拓宽了学生的思维宽度，让学生能够学习到别人身上的优点，增强了团队合作意识，加强了学生之间的合作交流，让学生能够互帮互助、共同进步，有效地提高了数学教学的效率。[4]

参考文献：

[1]傅建东.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[J].当代教研论丛，2020（01）：46-47.

[2]唐保林.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].当代教研论丛，2020（06）：76.

[3]任泽民.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2020（14）：33+37.

[4]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）：40.