新时代财会专业大学生就业创业能力提升路径研究

杨晓龙（湖北经济学院，湖北 武汉430205）

一、研究背景

会计专业是基于财务活动研究和成本资料的采集、分类、归纳、分析和阐述，以此生成辅助决策的信息系统，从而有效管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的有机组成部分，同时也是一门重要的管理学科。 不论公司规模大小，都需要财会人员来确保正常的运作，因此会计人员是企业的核心员工之一，是机构运转的重要保障。

财政部在《2019 年度全国会计专业技术初级资格考试有关问题答记者问》提到截至当前约722 万余人通过考试取得了初、 中级会计资格或高级会计师评审资格， 其中初级510万余人，中级196 万余人，高级约16 万余人。 “十三五”规划文件中指出，2020 年完成具备初级会计从业资格人员500 万人左右，通过初级会计资格人数目标已超额完成。 但同时我国会计人才也呈现出两极分化的态势：一方面基础会计人才严重过剩；另一方面高级会计人才缺口严重，部分高端人才还需要从国外引进。

目前财会行业的发展日益趋于人工智能化，部分基础的会计工作已被人工智能取代，社会所需的基层会计岗位将不断减少，但同时对"复合型"人才特别是管理会计人才的需求更为迫切，因此跨专业人才的培养将显得至关重要,是高校需要重点关注并大有可为的领域。

党的十九大报告指出，就业是最大的民生，毕业生就业是学校人才培养质量的“试金石”，大学生创业是社会发展的“助推器”。 为响应国家的号召，增加就业、鼓励创业，学校的就业创业工作显得尤为重要。 在如此社会大背景下，本文以湖北经济学院会计学院学生为例， 通过实地调研上市公司、知名企业、无人银行等获得第一手资料，分析新时代背景下传统会计行业面临的机遇与挑战，研究新时代背景下高校应该如何做好就业创业工作、提高学生就业创业能力以满足社会发展的需求。

二、国内外研究现状综述

（一）关于大学生就业能力的研究综述

1. 关于大学生就业能力相关概念的研究

从既有的文献资料来看， 英国学者最早对就业能力开展研究。 目前较有代表性的观点为两种:一种观点为就业能力即为个体对社会的适应能力， 是对工作目标和外在环境变化的应激与反应。 另一种观点为就业能力指个体在既定的劳动力市场上胜任某种工作的资质与潜力。

国内学者对大学生就业能力的定义为 “就业能力是能够实现就业理想，满足社会需求，能够在社会中实现自身价值的核心素质群，是一系列能够适应就业的素质群”。

2. 关于大学生就业能力构成要素的研究

国外关于就业能力构成要素的研究， 大致将就业能力界定为以下三个层次：就业的基础能力、反映个体发展潜质的能力、个体将就业能力“资产”展现给外界的“表达”能力。

国内关于大学生就业能力构成要素的研究大致将大学生就业能力构成分为三至五个方面， 概括起来主要包括基础能力、晋升能力和职场能力三个方面。

3. 关于提升大学生就业能力的研究

国外培养提升策略方面，英国的就业能力培养，注重企业重要作用的发挥。如企业面向大学生供给岗位；大学生参与企业主导的课外学习活动；在课程设置和课程教学方面，动员企业或雇主积极广泛参与、提供智力支持。

国内的培养策略， 立足于我国大学生自身的就业能力与特点，因时制宜、因地制宜、因人制宜的开展研究，在培养策略上不同于国外的模型系统研究。

（二）关于大学生创业能力的研究综述

1. 关于大学生创业能力相关概念的研究

有学者致力于狭义的创业能力研究，认为创业能力被赋予了创业者和企业家的特征。有学者认为创业能力是广义的，是开拓工作、创造基业的综合能力，认为是创业者在创业过程中成功履行自身职责所需要具备的特质、知识和能力总和。

2. 关于大学生创业能力构成要素的研究

从社会现象总结分析角度出发的研究者，将社会中的能力特征展现列为能力结构的重点考虑因素, 提出机会认知的因素包括创造力、乐观、信息收集、敏感度、社会网络和己有知识，其中社会网络被认为是机会认知的主要因素。

3. 关于提升大学生创业能力的研究

有学者提出英国就业由传统的一位导师负责学生所有问题模式向细致化发展，出现了“课程导师”（Course Tutor）、“学年导师”（Year Tutor）、“个人导师”（Personal Tutor）、“实习导师”（Placement Tutor）等。

国内有学者提出了全过程的就业指导范式，指出应当将职业生涯规划、专业指导、择业教育、创业教育等内容凝练优化形成一个有机的整体。

三、财会专业大学生就业创业存在的问题

笔者通过实地调研知名企业获得第一手调研资料，并与十余名行业专家进行深度访谈，让他们结合工作实际阐述在就业创业过程中面临的挑战与机遇，并对学校的人才培养提出意见建议。 此外，还通过问卷调查的方式对财会专业的往届毕业生和在校大学生各发放100 份调查问卷（回收有效问卷175 份），以此调查财会专业大学生在就业创业中遇到的困难，调查研究指出财会专业大学生在就业创业过程中面临的问题集中体现为以下几个方面：

（一）学校教学制度方面的不足

1. 教学过程重理论而轻实践

据调查有78.07%的学生认为自己缺乏的就业能力是实践经验，63.16%的学生认为最缺乏的就业创业能力是专业知识。 目前，大部分高校都是依据教学大纲来主导课程安排，重理论而轻实践、学生实践能力较差；教学模式单一，无法调动学生学习的积极性，导致学生基础知识不牢固；财会工作已进入信息化时代，但部分学校仍停留在纸质操作，教学方式没有与时俱进，部分学生觉得所学知识与实际工作严重脱节。

2. 课堂师生互动不足

在教学过程中，教师无法准确掌握学生的知识获得情况，学生不能及时反映问题，导致部分自我管理能力较差的学生学习知识主动性不强，基础知识掌握不牢。

3. 挫折教育存在短板

经调查， 只有13.16%的学生认为自己抗压能力较强，多数学生认为自己抗压能力不强。 这一方面是因为部分学生在学业方面比较放松，没有真正给自己施加压力；二是因为学校注重专业知识、第二课堂教育，但是在挫折教育方面存在短板。

（二）就业观念培养与就业指导不足

1. 就业课程开设不足，缺乏系统的就业指导

据调查， 只有1.75%的学生对当下财会行业市场非常了解，大部分学生对本专业的市场需求、市场环境知之甚少，学生反映学校在就业能力培养方面并未进行系统指导， 部分只停留在听过就业指导课程而已。在大学生基数日益增加、人才市场供过于求的大环境下， 就业指导课程形式单一、 路径简单，没有进行全方位、综合性的就业指导，导致学生对自己所学专业知识的掌握仅停留在书本知识， 并未深入思考以后的职业前景与职业发展。

2. 未开展个性化的职业生涯规划与就业指导

对大多数大学生而言， 在刚刚入校的时候就对未来职业规划有疑惑，对继续深造还是直接工作摇摆不定，加上学校在就业指导方面的不足， 未开展个性化的职业生涯规划与就业指导，导致大学生产生从众心理，盲目跟风报考研究生、公务员、事业单位等，而不是依据自己的兴趣爱好、优势短板、目标定位来制定职业生涯规划方案。

（三）就业资源利用率低

1. 未能充分发挥校友资源的作用

校友资源是高等学校办学资源的一个重要组成部分,是高校的宝贵财富。校友资源分布在各行各业，经过时间积累后拥有着较多人脉资源与较强的社会影响力， 但许多高校缺少对往届毕业生就业情况的跟踪与服务， 未能充分发挥校友资源的作用。

2. 校企合作亟需加强

学校普遍只重视学生理论知识的习得， 对学生的实践锻炼重视不够，对社会实践重要性的认识存在短板。 同时，学校并未深挖校企合作的潜力，合作形式单一，合作效果不明显，实习实训基地的建设还亟需加强。

（四）财会专业大学生对本专业的认知度不高

根据调查显示，98.25%的调查对象对财会行业没有充分了解， 近一半调查对象仅仅只是因为财会专业好就业而选择此专业。

选择财会专业原因调查

（五）实习实践经验普遍缺乏

财会行业是一个典型的“经验型”行业，许多企业在招聘中明确提出实习实践经验要求， 实习实践经历直接影响到大学生的就业竞争力。调查显示，实习实践经验的缺乏主要归于以下原因：

1. 信息不对称

大部分学生很难获得真实有效的实习招聘信息， 从而找不到实习岗位。同时网络上虚假宣传太多，很多学生担心上当受骗。

2. 学生自身的实习实践意识薄弱

“互联网+”时代，企业可以利用互联网平台发布实习招聘公告，但是学生自主意识不强，觉得理论知识加技能证书的组合已经完全能够胜任工作，因而对实习实践经历重视不够。

3. 当代大学生自主学习能力缺乏

“互联网+”时代，低质量的网络信息泛滥，沉迷其中必定导致自主学习思考能力的降低，而财会行业是高速发展的，不断更新的会计准则在适应商业环境的同时， 也对财务人员的知识储备提出了更高更严的要求， 这就更彰显自主学习能力的重要性。

对财会行业市场环境了解度调查

四、财会专业大学生就业创业能力提升的路径重构

（一）丰富课程模式，转变培养方案

新时代背景下学校应该以“互联网+就业”为依托，以市场需求为导向， 培养学生创新创业能力， 强化学生互联网思维、专业技能、实践操作能力、资源整合能力以及持续学习能力的养成。一方面学校要加强对学生基础知识学习的培养，科学设置专业课程，对学习成果的检验严把关，夯实基础;另一方面除了重视专业知识的培养以外， 学校可以多加入一些实践课程和职业生涯指导规划类课程，将理论与实践相结合，并贯穿大学四年培养学生实操能力。另外，还可以将一些涉及工作技能方面的课程如办公软件的运用由选修改为必修以提高学生重视程度。学校要紧扣时代脉搏随时转变培养方案，以就业为导向培养能适应时代发展的综合能力突出的复合型人才。第一，要强化专业学科和其他学科的交叉整合；第二，要扩大选修课程比例设置、开拓学生自主学习的空间,、注重课程的选择性与灵活性，如开设“市场营销学”“中小企业经营管理学”“市场调查与预测”“企业家精神”“风险投资”“创业管理”等教育系列课程。不仅如此还需拓宽教育教学方式，多方面灵活教学，以满足不同学生需求。

（二）提高人才素质，适应外在环境

素质教育的终极目标是全面提高学生素质， 学生的素质包括身体素质、文化素质、道德素质和心理素质。 既有的教育对前三种素质高度重视，但在实施过程中存在偏差，导致素质教育的目标并未完全实现， 而心理素质由于没有纳入学校的考核目标，容易被忽视。 在大学不断扩招、就业压力不断提高的现在，学生面临的压力空前巨大，学生要想满足日益增长的就业能力需求，除必备的知识素养外，学校对学生心理素质以及思想道德素质的培养也尤为重要：一方面学校应注重学生心理健康教育以及心理素质培养、关注学生在学习生活及日常社交生活中的心理问题、督促辅导员定期与学生家庭进行沟通并反映学生在校心理情况、定期发放调查问卷了解学生心理变化及心理健康情况，使学生形成健康的心理以及健全的人格；另一方面学校也应该正确培养学生的思想道德素质，引导学生形成正确的人生观和价值观，使其在走上工作岗位时能具备正确的职业道德观和责任感。

（三）强化有效供给，丰富平台资源

信息资源是大学生就业创业所需的重要资源，学校应建立高度整合、精准推送的就业信息综合服务平台。 对就业创业的学生而言，一方面要提高学校重视程度，打造专业的信息联络队伍。 根据毕业生和用人单位需求及时提供有效的信息资源给学生进行双方匹配，将招聘信息精准推送给所需学生；另一方面学校可以多邀请一些专业化大公司来校举办宣讲会，加强学校与用人单位的良性互动。同时可以充分利用校友资源，建立校友联谊会或者邀请校友参加就业指导工作，通过校友提供用人单位需求信息并通过现身说法提供经验指导。在后期可以建立求职反馈机制，以问卷谈话等多种形式进行就业情况追踪，在掌握工作情况的同时，为本届毕业生提供持续帮扶，也为下届就业指导工作积累经验。 对参加考研的学生而言，学校要重视举办考研辅导讲座，为学生提供专业全面的信息收集、考研形势以及学校选择等方面的指导，增强考研成功概率；另一方面针对考研落榜错失就业机会的学生，要充分利用学校资源提供信息、帮助就业，使其不至于因考研而错失就业机会。

（四）立足专业基础，提升综合素质

大学生能否就业创业成功取决于综合素质。 在校期间，大学生应保持大量、广泛的阅读，增强专业知识储备。 专业知识是立身之本，在工作中必须依靠扎实的专业知识储备来解决工作问题，如果专业基础不过关，就无法胜任基础工作。 参加工作后，会计从业者可以利用互联网的大量学习资料不断吸收知识，不仅仅局限于财务的基础知识，而应该以财务的知识为主线，学习融资、理财、法律、战略管理以及市场营销等商科综合性内容，尤其是在如今的信息化时代，只会简单的做账是不够的。从事基础做账工作的会计应保持终身学习的心态，以积极进取的心态来应对信息技术现代化带来的挑战。 基础的核算会计应该向中高层管理会计转型，在预算制定、投资评估、成本核算和控制、绩效管理和提升、资产评估和决策等方面发挥出更大的价值。 人工智能在取代部分人工作的同时也创造出了更多的、更具价值的工作。 例如在使用RPA 工具的企业里，一个能够熟练掌握并运用RPA 工具的财务人员就至关重要；在使用云财务系统的企业里，一个掌握并精通云财务系统的财务人员也能够充满竞争力。

（五）拓展实训基地，培养实践能力

实习实践基地教学是提高大学生创新思维与实践能力的重要方式，是本科院校培养应用型人才的重要途径，尤其是对于财会专业大学生就业有着重要意义。 通过建立实践基地能够增强学校与社会、学校与企业的良性互动，搭建起学生由学校走向企业的桥梁。 财会专业大学生就业创业能力的培养离不开实践经历丰富、专业知识扎实的老师。 但是，教师大多都具备教授财会专业的理论知识储备， 却在实践经验方面稍有欠缺。除学生外，学校也可安排教师深入企业实践，加快“双师型教师队伍建设”，选派年轻教师轮换到企业单位或者会计师事务所挂职锻炼，促进教师理论联系实际、熟悉会计实务，了解用人单位对财会专业大学生具体能力的需求以便更好地反馈到教育教学活动中。实习实训基地的建立，能够增强教师教育教学能力、学生对工作环境的适应能力与实践能力。 此外，实践能力的培养还可以通过多种实践活动完成， 学校可以多开展类似“三下乡”“第二课堂”等实践活动，既可以响应国家号召，又可以培养大学生的实践能力、促进综合素质的提高。

五、总结

我国经济正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，在以供给侧结构性改革为主线，着力推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革的时代背景下，如何推动互联网、大数据、人工智能与人力资本深度融合，如何在新科技革命浪潮下提升财会专业大学生就业创业能力， 本文认为应该从以下几个方面着力： 一方面对学校的人才培养方案以及课程设置进行重新审视；另一方面从完善实践教学体系、健全实验室建设、 拓展实习实训基地等方面对实践教学板块进行优化再造；最后，应注重学生的综合素质教育，培养具有创新精神和国际视野，具备扎实专业知识、较强实践能力的应用型复合型的有思想有能力有担当的实践、实用、实干人才。