基于知识图谱的高职院校教学团队研究热点与趋势分析（2007—2017）

姚金雨（恩施职业技术学院，湖北 恩施445000）

一、引言

自2006 年启动“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，从计划启动到项目完成10 个年头的建设，中国高职院校快速成长，中国高职教育得到极大发展，高职教育体系已经形成， 成为中国高等教育的重要组成部分。 本文借助CiteSpace 信息可视化应用软件，通过对中国高职院校教学团队建设近十年间相关的中国知网核心期刊文献中所出现的关键词绘制知识图谱，并对图谱所显示的突现率、中心性较高的关键词予以分析，以期能够理清中国高职院校教学团队建设实践的研究热点与趋势发展。

二、文献回顾

本文借助中国知网期刊全文数据库（CNKI）进行文献的高级检索，在“期刊”的类别中，以“教学团队”并含“高职”为主题，筛选条件设为“精确”，年限不限进行高级检索，共得到核心期刊文献358 篇，论文期刊文献1936 篇。 对高职院校教学团队初始研究出现在2007 年， 因此本研究基于CiteSpace分析时， 选取文献时间段为2007 至2017 年上半年。 2007-2017 年（上半年）中国高职院校示范建设相关文献数量统计表如（表1）所示。

表1 2007—2017 年（上半年）中国高职院校示范建设相关文献数量统计表（单位：篇）

通过绘制2007—2017 年（上半年）期间我国学术界对于高职院校教学团队建设研究的文献走势折线图（图一），可以看出，自2006 年中国高职院校示范建设启动以来，对于高职院校教学团队建设实践研究的论文数量， 整体上核心期刊与普通期刊均随着示范建设进程而呈现上升趋势， 但在示范建设项目的收官后期，两类期刊相关研究文献逐渐减少。 2007-2017 年（上半年）的发文量及趋势图表明，我国高职院校教学团队建设引起了学者们研究的兴趣与关注， 始于高职院校示范建设启动后， 而对这些文献的研读与分析可以一定程度上反映中国高职院校示范建设这一历史实践的重点领域与重要主题。基于对研究文献质量的考虑，本研究的具体分析仅以核心期刊类文献进行，剔除非相关性标题文献4 篇，本研究最终选取的文献数目为354 篇。

图1 2007—2017 年（上半年）我国高职院校教学团队研究文献数量统计图

上图直观地反映了我国高职院校教学团队研究的走势，2009—2013 年成为我国学者对高职院校教学团队建设关注度较高的年份，正值我国高职院校示范建设计划实施的中期。研读选取的354 篇我国高职院校教学团队建设相关样本文献， 进行分析整理， 其中具有一定代表性的文献有以下样本（表2），这些研究文献较为集中地反映了2007 年后我国高职院校教学团队建设的热点与趋势。

表2 高职院校教学团队建设研究代表性文献

邵建东对高职院校教学团队的研究， 主要集中在以下方面：教学团队建设的误区与对策；“双师”结构专业教学团队；针对高职教学团队的组织现状， 指出了学习型组织理论下专业教学团队建设的可行方案； 学习型教学共同体则关注师生的合作学习建构知识与共同成长。

郭福春从校企深度融合角度， 以浙江金融职业技术学院金融管理与实务专业为例，探论了如何打造“五位一体”互渗式“双师”结构专业教学团队，指出高水平的教学团队建设，是有效提高专业教学水平、教师教育教学能力、教育教学资源共享的重要组成要素。

高进军从团队文化的凝聚作用、规范和导向作用入手，指出团队文化的培育，是形成优秀教学团队的重要方面。因为良好的团队文化， 能够助力团队建设， 让团队的目标共同而清晰，氛围和谐，形成沟通与合作机制，整体具有团队精神等，这将有效促进高绩效的优秀教学团队的炼成。

周建松在研究中提出了推进高职院校团队建设策略，包括重视专业带头人队伍建设，注重从机制上建设以专为主、专兼结合的教学团队， 管理上采用项目管理办法推动优质团队的形成等。

翟斌， 汤晓伟在对示范高职院校的优秀教学团队建设研究中指出，优秀教学团队建设要围绕“双师”结构与“双师”素质这一主线，以岗位核心能力为重点，尤为突出学生未来就业岗位能力。优秀教学团队建设具体操作层面，一是建立兼职教师资源库；二是建设具有梯队管理、层次较高，“双师”素质优良的教学团队。

李光寒的研究，从教学团队建设的意义，教学团队建设存在的问题， 加强教学团队建设的措施三个方面对高职院校教学团队建设进行了探讨。

陶亦亦，胡清则根据当前高职教育教学团队建设现状，提出基于多元课程模块的高职院校教学团队建设的构想， 并进行具体阐述。

仲耀黎的研究， 较为注重高职院校教学团队的建设与管理，从密切校企合作，加强教学团队专业实践能力建设；培养和选拔团队带头人，加强教学团队的教学和科研能力建设；树立团队意识，加强教学团队凝聚力和战斗力的建设；创新管理体系，加强教学团队内部管理、运行及考核机制建设等方面进行论述。

胡柏翠则从高职院校优秀教学团队建设的目标定位与策略出发，展开对该主题的探论。

邓小妮，邓院方文章论述中的“双带头型”，主要是指校内的专业带头人和校外引进“名工巧匠”，共同参与到专业建设及人才培养等各个环节之中，旨在有效提升高职院校教学质量。

童安平的研究，主要以课程教学团队建设为例，阐述“双元双优”课程教学团队建设模式的内涵、运行机制、成效、保障等。

以上学者对我国高职院校教学团队建设从不同视角进行了探讨，涉及我国高职教育领域改革的若干方面，如文化、制度、校企合作、课程建设、团队管理、双师结构、双师素质等。为了对我国高职院校教学团队建设研究的现状进行更为清楚的认识，本文第三部分将借用CiteSpace 软件，对核心期刊文献进行分析， 以助于后续研究对我国高职院校优质教学团队建设方向的把握。

三、数据来源与研究方法

本文借助于CiteSpace 信息可视化应用软件作为分析工具，采用关键词共现分析这一功能，对我国高职院校教学团队建设研究领域中的关键文献、 热点研究和前沿方向进行识别并探讨。

本研究所使用的数据文献来源于中国知网期刊全文数据库 （CNKI）， 采用核心期刊收录的论文， 时间区间为2007—2017 年，整理得到354 篇研究文献。 通过中国知网（CNKI）对所收集的文献进行处理后，转换为能被CiteSpace 识别的中文编码模式， 同时在CiteSpace 中选择文献范围的时间跨度为2007—2017 年，时间分区为1 年，然后选择“关键词”（Keyword）作为分析对象，节点强度默认余弦函数和时间切片内，阈值选择为30，即每年切片中排名前30 的元素；对数据进行关 键 词 共 现 分 析，使 用“find clusters”和“label cluster with indexing terms”两个功能对图谱进行聚落并命名，最终得到中国高职院校示范建设研究的知识图谱。 同时，通过CiteSpace的 “network summary table” 这一功能， 筛选得到了2007—2017 年期间我国高职院校教学团队建设相关参考文献的前三十高频关键词（表3）。

表3 2007—2017 年我国高职院校教学团队研究高频词关键词

在Citespace 中，聚类是指相关度较高的主题在某一时间段内的集合。 通过分析不同聚类主题依时间展开的演变可以揭示研究领域的演进趋势。 本研究通过citespace 运行结果的可视图中的关键词采用LLR 方式聚类时区图，用来分析我国高职院校教学团队研究整体趋势， 时区图所呈现的是教学团队研究在近10 年中的纵向走势。 从聚类时间区图谱可以看出，过去10 年我国高职院校教学团队建设研究的演进趋势以高职院校示范建设的教学改革为背景， 以专业建设、 双师结构、实践教学等为事件，以教学团队建设为主线，多视角、多主题研究并行。 依据文献出现的时间、数量及主题，结合图谱可以初步地把我国高职院校教学团队研究划分为三个阶段：

第一个阶段从2007 年至2008 年。 以高职院校示范建设事件启动为主导，研究话题涉及双师结构教学团队、工学结合的高职实践教学体系建设、教学团队的内涵界定及对策研究、专兼结合教学团队建设等。 这一阶段示范建设项目启动下的教学改革使得以注重专业建设、课程建设、双师打造的教学团队建设研究紧随启动。

第二个阶段从2009 年至2013 年。 此阶段高职院校教学团队建设，逐渐引起学者们较高程度的关注。 2009—2013 年也正值示范建设计划第一期工程完成和第二期骨干建设陆续全面铺开阶段。 这一阶段， 学者们的研究较注重基于校企合作、兼职教师、实践教学等优秀教学团队建设。

第三个阶段为2014 年至2017 年及后续研究。此间，2015年示范建设计划第二期骨干建设结束， 整个示范建设计划圆满收官。高职院校教学团队研究的数量有所回落，因为此阶段基于改革与创新的现代职业教育体系成为学者们的关注焦点，而示范建设成果逐渐显现，教学团队建设逐渐进入到相对稳定的发展阶段，因而文献数量有所下降。文献研究所反映的趋势，即注重院校建设整体教育质量水平的提升，必须着力于教学团队建设以及系统层面教学团队建设的改革与创新。 可以初步预测的是，随着高职教育改革的进一步深化，高职院校教学团队建设将依然会在学者们关注的兴趣范畴， 继续引起学者系统广深层面的后续关注， 因为专业及课程建设是高职院校内涵建设的基础， 而优秀的教学团队建设则是专业及课程建设的保障。

四、结论

参照CiteSpace 对文献的处理结果， 结合图谱及2007-2017 年我国高职院校教学团队研究高频词关键词，本文得出2007—2017 年期间我国高职院校教学团队建设研究热点涉及的内容包括：教学团队建设途径与策略，学习型组织下的教学团队建设，人才培养模式改革下工学结合、校企合作的教学团队建设，“双师”结构、“双师”素质教学团队建设，等等。研究热点的覆盖面广， 与2006—2015 年间我国高职院校10 年示范建设的改革创新、跨越发展情况较为吻合。