挖掘与融入：大学英语课程思政研究——以《新视野大学英语1（第三版）读写教程》为例

张瑞琪

安徽财贸职业学院 马克思主义学院，安徽 合肥230601

随着利益诉求的多元化和价值观念冲突的凸显，当今社会正经历着思想观念的深层次变化，这无疑使大学生成长过程中面临的问题与挑战更为复杂多变。如何用好课堂教学这个主渠道，积极探索各类课程的思政育人功能，使其与思想政治理论课同向同行，形成协同效应就成为“三全育人”的题中应有之义。大学英语课因其特殊性，在学习过程中，学生会直接感受到思维方式、价值观念等差异，直接面对东西方文化的冲突，加快推进大学英语课程思政建设，帮助大学生树立正确的价值标准就显得意义重大且刻不容缓。而对英语教材进行系统的梳理和分析，剖析和挖掘其所蕴含的思政教学资源，探寻融入思政元素的切入点，将是开展大学英语课程思政教学的前提和基础。

一、《新视野大学英语1（第三版）读写教程》教材分析

采用应用分析法和功能分析法对《新视野大学英语1（第三版）读写教程》进行深度分析，《新视野大学英语》系列丛书自2001年问世以来，因其教学理念独到、教学模式创新，特别是将计算机网络技术和与英语教学深度融合模式逐步获得了众多高校的青睐，目前已成为我国多所高等院校广泛使用的教材。对该教材进行深度分析，有助于教师对教材的思政资源有更为全面合理的把握，从而科学地推进大学英语课程思政教学设计和教学组织。

(一)教材的应用性分析

应用分析法属于实用性的简要分析，并不对教材本身作出客观的评价，只是抓住几个制约教学活动的主要因素，例如内容、目的、时间、程度、练习、教师等，并结合特定的教学目标进行教材分析，考查教师、教材、学生之间的适应关系，分析教材能在多大程度上满足实际需要，为特定教学活动的开展奠定坚实的基础。现采用应用性分析中Mary Newton Brunder拟定的评选表及其标准进行分析。

一方面，从目的、内容、程度、时间、坡度、解释、练习、教师8个方面标准宏观上分析教材。8个标准均从语言教学和课程思政教学两方面综合考量。思政资源功能丰富的可以用“+”标注，较少的用“0”标注，基本没有的用“-”标注。

另一方面，对教材内容进行深度剖析，挖掘教材蕴含的思政资源，分析其课程思政教学的实用性。《新视野大学英语1（第三版）读写教程》包含八个单元，每个单元包含preview，sectionA，sectionB，Unit project等主要部分。在进行应用性分析的时候，思政资源功能丰富的可以用“+”标注，较少的用“0”标注，基本没有的用“-”标注。

（二）教材的功能性分析

功能分析法考核教材能否满足外语实际教学的需要。了解教材是否适合和满足课程思政教学的要求，能否有利于教师展开思政教学，是否有利于语言知识和思政资源的深度融合。从“学生、目的语和教学环境”三个主要维度衍生出“信息源、外语语境、思政资源丰富度”等细分标准，从而全面衡量教材、全面把握教材。课程思政视角下的外语教材功能性体现于满足外语语言教学和课程思政教学等多方面的教学需要。从英语课程思政教学实际情况出发，教材功能性分析宜从学生、目的语、思政教育三个维度出发，以能否满足语言教学和思政教育等相关要求为评价标准（见表1）。

表1《新视野大学英语1（第三版）读写教程》功能性分析

（三）分析结果综述

通过对于教材的应用性分析和功能性分析后，可以看出：1、《新视野大学英语1（第三版）读写教程》具有较为丰富的课程思政资源，有助于课程思政教学。尤其是Translation部分对于中华文化的融入是一个亮点。并且英语语言教学信息源丰富，教学活动多样。教材编写兼顾了本族语和目的语两个方面，难度适中，受众面广，创造了良好的语言学习环境。2、思政资源虽然较为丰富，但是各单元分布均衡度一般，同一单元各部分间分布不甚均衡。如，

Preview、Text A、Text B、Unit project、Reading com原prehension的课程思政资源较为集中，其他部分体现不充分。另外，科技类文章思政资源体现的不充分，如Unit 3 Digital campus主要介绍信息化、现代化的校园学习环境，对于网络空间的道德、法律等内容缺乏、有欠缺。3、教材对于思政资源的更新速度不快，对于思政资源的学习帮助度不够，缺乏对于思政资源的深度分析、权威指导和价值观指引。如《新视野大学英语1（第三版）读写教程》为2015年6月编订的版次，距今时间较长。

二、大学英语课程思政实现路径思考

推进大学英语课程思政教学，需多方努力，多维思考，携手共进。要着力于课程思政的教材研发，改进教学方法，完善教学考核体系，从而激发英语教师在课程思政教学中的主体意识，让思政元素在英语教学中发声，在学生成长中发力，发挥英语课程思政在立德树人中的重要作用。

（一）教材维度

第一，教材内容的选择要更加贴合时事政治、热点事件。教材的修订频次应加快。教材应每年按照一定比例进行修订和更新。可以通过二维码的方式在教材中及时融入一年内的热点事件，同时，强化正确的价值引领，弘扬正确的价值观，让学生在学习中得到对热点事件的正确解读，面对冲突不困惑，面对矛盾不困扰。

第二，教材的内容应加强对于中西差异、思想观念差别等内容的编写。如《新视野大学英语1（第三版）读写教程》中unit 4 Heros of our time，在学习文中主人翁的精神时，教材中可以设置主题讨论、权威解读等模块，或增加一篇英文版中国时代楷模的文章等来比较中西方英雄观的差异，将正确的英雄观、集体主义、伟大出自平凡、人民是历史的创造者、疫情防控中的模范人物和感人事迹等融入教学中去。让学生无论是身在国内还是身处异域，始终能有一把辨别是非的标尺。

（二）教学方法维度

第一，要利用信息化教学手段实现英语课堂翻转，将课程思政教学的内容全面融入课前、课中和课后。如《新视野大学英语1（第三版）读写教程》中unit 5 Winning is not everything，讲述的是对于胜利与失败的正确态度，事关理想和信念的养成。课前，可以通过信息化教学手段中的讨论功能，安排主题任务，让学生选择自己心中的榜样，用英文谈一谈榜样身上的魅力、为成功所付出的艰辛以及自己对于胜利的看法；课堂教学中，教师选择观点出色的同学进行课堂现场英文演讲展示，并通过头脑风暴功能让其他同学发表即时观点和感受。教师点评环节中，可结合本单元文章主人翁的事迹，引入正确的成败观，进而导入课堂的教学，并在教学中引导学生感悟主人翁坚持不懈、不惧困难等闪光点，同时让同学们发表自己的即时感想。在全文教学结束的时候，围绕文中主人翁的事迹再次发起英文讨论，让学生在讨论学习中深化认识，在语言运用中提升语言能力，在头脑风暴中感悟成败得失；课后，可以通过推送相关的英文阅读资源和视频资源，延伸课堂教学内容，进一步提高教学效果。

第二，教师可以通过“点—线—面”相结合的方法，挖掘思政资源，明确相应单元的课程思政教学方向。1、挖掘与融入思政元素“点”。英语教师应深入挖掘出教材中的各个思政教学点，如一个单词，一句名言，一个故事等。囿于教材更新难以与最新新闻同步的不足，教师更应主动搜集时政要点融入课堂教学，与时俱进地进行英语课程教学。2、将课程思政教学之“线”贯穿教学全过程（见表2）。教师可以参考《思想道德修养与法律基础》（2018版），将《新视野大学英语1（第三版）读写教程》的课文分别按照人生观、价值观、理想信念、精神意志、道德品质等进行分类，在此基础上探讨如何将教材内容与思政教育要求有机融合，从而实现统筹提升学生的语言能力和思想道德素养的目标。3、形成英语课程思政教学的生动局“面”。这个“面”包含课堂教学和课外自学的结合、语言教学与思想教育的融合、思政教师和英语教师的合作、教学与管理的结合，学校与社会的结合等，从而营造课程思政教学的良好态势，形成思政教学的全面覆盖。

表2《新视野大学英语1（第三版）读写教程》思政资源挖掘与融入探索

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（三）教师维度

第一，要提高英语教师思想认识。英语教师是推进英语课程思政教学的关键。英语老师要高度认识大学英语在立德树人方面的时代价值与责任担当，引导学生“不忘本来，吸收外来，面向未来”。要积极研究和探索课程思政教学的方法和手段。要把课程思政当做自己的份内职责，认识到课程思政和思政课程同向同行、同等重要，同为思政教育的主阵地。更要把思政教育思维运用到课堂教学中去，深挖教材思政资源，契合时政热点，有机融入课程思政资源，开展思想教育，尤其是要摒弃“轻思政教学，重语言知识”的思想，防止出现思政教育仅是大学思政课的责任与使命的想法。

第二，要加强英语教师的道德修养和价值观培养。“亲其师，信其道”，树立英语教师正确的道德观、价值观、理想信念等，才能教育和感染学生。因此，一要针对英语教师设置完善的思政教育体系，让英语教师长期接受思想政治教育；二要强化英语教师对于马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、“四个自信”、“两个维护”等知识的学习，鼓励英语教师读原著、悟原理，做到真信、真爱、入脑、入心；三要在教师教学考核中设立课程思政教学的考评指标，将课程思政教学效果作为教学质量测评的一项重要指标；四是组织英语教师开展课程思政教学竞赛，以赛促练，以赛促学；五是积极吸纳优秀的英语教师加入党组织，在党组织的集体中不断夯实和提升自身的政治理论素养。

第三、英语教师要强化课程思政教学的研究。教师应积极申报课程思政相关课题，主动研究探索；学校应组织思政教师和英语教师集体备课，互帮互助，共同探讨；可尝试推动思政教师和英语教师共同组队参加教学比赛，以赛促学，增进专业教师的课程思政教学能力；学校应大力推动英语教师到机关事业单位挂职锻炼，积极参与学生管理和行政管理工作；应鼓励英语教师进修思政专业相关课程。

三、结语

课程思政是三全育人理念应有之义，关系到思政教育全局。英语课程思政教学就是要在全面提高英语教师政治理论素养和主题认识的基础上，充分发挥主动性和能动性，深挖教材内在思政元素，有机融入大政方针、时政要事，将思政教育贯穿于英语教学的全过程，充分发挥英语课程思政的育人树人作用。当前，英语课程思政教学虽然已全面展开，但是英语课程思政作用的进一步发挥，还需要在教材改革创新、师资队伍建设、教学体系完善、资金投入等方面继续加强，对课程思政实施过程强化监管，对教学效果评测建立更科学的测评体系，从而更好发挥大学英语课堂教学的育人功能，切实做到知识传授和价值引领的全面融合。