双创视角下高校财会专业教学优化探索

彭秋琼

（湖北理工学院经济与管理学院，湖北 黄石 435000）

创新创业教育符合当前社会发展形式，对促进我国经济发展、社会进步，解决当前就业难题具有重要的意义，但是从目前我国高校财会专业教学现状来看，教学内容狭隘，教学思想禁锢，很难基于本专业进行综合性、拓展性学习，学生只能被动的接受教育，进行按部就班的学习，这对提升学生专业技能、实现双创能力的培养极其不利，鉴于此立足于当前我国高校财会专业教学现状，结合双创视角的发展背景来展开财会专业教学优化的研究具有重要的现实意义。

一、双创视角下高校财会专业教学优化的意义

双创视觉下，教师需要重新审视教学内容，改变传统教学理念、教学模式，将创新教育、创业教育和专业课程内容有效衔接，实现教学内容的拓展，为培养社会应用型人才创造有利条件。但是从目前我国高效财会专业的教学来看，教学内容主要以教材内容为主，很少涉及拓展性、实践性的知识学习；教学方式主要是讲述、自学等方法，教学方法落后，单一，很少涉及情景教学、专业技术实操等教学方法。在这种教学体系下，不仅使学生的思想被禁锢，而且也不利于学生熟练掌握专业财会知识，这对实现学生专业技能提升，培养学生创新、创业能力极其不利。而在双创视角下，教师为学生安排了拓展性学习，并构建有利于学生职业发展的课程体系，学生能够实现全面、深度的课程学习，所以形成了良性的学习循环，为学生个人成长和发展创造了有利条件。另外，高校在教学中应用会计手工模拟形式，加快会计手工模拟实践教材建设，结合自身学生情况，制定合理的手工模拟实践教学大纲和授课计划。完善会计手工模拟集中性实践教学内容。在原有的制造业企业实训内容基础上，增加商业企业会计、金融企业会计、服务业企业会计、房地产业企业会计等实训内容，使学生了解不同行业企业会计的核算内容。

二、双创视角下高校财会专业教学面临的现实问题

（一）教育不注重创新创业能力培养

我国经济发展需要注入新鲜的血液，传统的企业如果不进行更新、升级，很难摆脱市场优胜劣汰的命运，因此企业需要创新的带动，才能增强企业市场竞争力，在市场上占有一席之位。在这种环境背景下，财会专业教学也应做出相应的调整，在教学中减少理论知识的摄入，增加实践知识体验，将理论知识进行应用、实践转化，让学生在应用的过程中找到创新点。但是我国高效财会专业的教学主要是理论知识的学习，概念知识的学习，尤其是金融、市场营销等专业课程的学习中，很少和当前我国金融市场、营销现状接轨，导致知识的实践性、应用性较差。此外创新、创业能力的培养是在实践基础上进行的培养，由于教师忽视教学实践，所以创新、创业能力的培养很难实现。此外一些教师认为创新、创业是很难实现的，尤其对于现阶段学习的高校学生，认为这些能力的培养是一件没有意义的事情，很难起到真正的作用，所以产生了教学过程中不注重创新、创业能力培养的教学现象。

（二）教学内容脱离社会发展，不利于职业发展

高校人才培养的需求应满足社会发展需求，需要根据社会动态化发展需求，积极的做出相应的调整，才能实现育人目标，达到提升教学质量的目的。但是教师在财会教学中并没有考虑职位发展需求以及学生的个人成长，认为会计的学习就是要掌握账目计算、账务处理、计算发生的账目等，很少涉及会计信息分析的教学。而在企业的日常经营活动中，会计信息是一种发觉企业生产能耗、经营状况等内容的重要参考，对企业制定科学、合理的发展决策具有重要的意义，但是教学中教师没有从当前企业的发展需求出发，来构建适合学生职业发展的课程体系，对学生能力的培养较为单一。此外会计岗位涉及的工作内容较多，想要胜任该岗位，需要具备相应的业务处理能力，但是在教学中很多教师只重视理论的灌输，却忽视学生专业技能的培养，因此导致学生无法胜任工作岗位，这种教学状态下进行创新、创业能力的培养是一件非常困难的事情。

（三）不注重学生实践能力的培养

财会专业具有较强的实操属性，在实践中进行财会专业知识的学习不仅能够实现知识的融会贯通，还能达到提升教学效果的目的，但是当前的财会专业教学过程中，教师的教学方式很难突破传统教学的禁锢，具备勇于创新的勇气，所以教学内容得不到更新，学生的学习得不到拓展。其次会计人员知识构成体系过于单调，主要是财务专业知识的学习，但是对于会计岗位而言，在实际工作中，还需要具备财务信息处理能力、与领导和同事的沟通能力等等，如果不具备这些能力，很难胜任会计工作岗位。但是在教学中，教师没有进行相关知识体系的构建，也没有规划相关的实操课程，导致学生的实践能力差，一旦进入到工作岗位上，会面临各种挑战。

三、双创视角下高校财会专业教学优化的策略

（一）合理设置课程内容，培养学生创新能力

学生双创能力的培养需要建立在专业技能知识基础上，不具备良好的专业技能基础，难以培养学生的双创能力。鉴于此教师应优化教学课程体系，综合学生的学习年限，将教学内容进行合理的划分，比如将财会课程分为基础阶段学习、核心阶段学习、拓展阶段学习三个阶段，其中基础阶段的学习主要是满足岗位发展需求的学习，是基础知识内容的学习；核心阶段的学习主要是技能、特长等方面的学习，根据学生的学习需求来制定课程体系，促进学生专业技能的提升；拓展阶段是学生综合技能培养阶段，为了满足社会动态发展需求而培养的多种技能，比如创新技能、创业技能等，以此构建适合财会专业学生发展的课程体系，为学生个人成长、发展打下坚实的基础。此外增设情景课堂，在情景教学中融入专业知识内容，以此增加学生知识体验效果，促进理论知识的实践转化，为实现创新能力的培养提供有利条件。

（二）构建双师型教师队伍，促进学生职业能力发展

教师是会计专业课程教学的组织者、引导者，在教学过程中起着重要的监督、引导作用，因此对于教师而言，应树立实践性、创新性、创业性为主导的教学理念，会计课程要突出应用实践，要突出技能提升，要重视双创能力的培养，而不是仅仅局限于理论知识教学。其次鼓励教师参与就业指导实践，让教学明确当前企业工作岗位需求，以此为构建实践性课程提供参考。再者加强校企合作，一方面为学生提供实践场地，满足学生技能提升的目的，另一方面引入企业高、精、尖会计人才参与到会计教学活动中，以此提高学生财会知识的应用能力。第四，教师应具备丰富的知识体系，应做到原有的知识体系的升级，不断涉猎物流管理、经济学管理等内容，以此为学生提供丰富的知识内容，促进学生综合能力的提升。此外学校应注重教师教学实践技能的指导工作，定期为教师安排相应的培训，扩充教师技能，以此实现课程优化，提升教学效果的目的。

（三）构建实践能力提升的考核体系

考核体系是教师教学的重要参考，也是学生学习的风向标，在学习中很多学生会依据考核的内容进行知识的学习，鉴于高校财会专业学生专业学习能力差的特点，应构建适合学生专业技能发展、个人成长发展、满足双创技能培养的课程体系，对学生的评估面要放宽，不仅仅是理论知识的评估，还应包括实践能力、沟通能力、专业技能等多方面的评估，以此形成科学的评估体系，为学生课程学习提供方向引导。其次更新考核方式，以往考核方式主要是纸质试卷的考核形式，这种考核方式不利于学生思维的扩散，不利于学生创新能力的培养，鉴于此应改变考核方式，采用实操类型的考核方式来完成课程考核，并设置发散思维题目，来对学生综合能力进行考核。第三，设置第三方评价方式，突出学生的主体作用，在教学中应考虑学生的感受，搜集学生的意见，以此才能做出相应的教学调整，满足学生实践需求。此外将实践教学纳入教师的考核体系中，作为日常课程教学的重要考核内容，以此督促教师进行课程整改，达到课程优化的目的。

四、结束语

双创视觉下，高校财会专业教学面临着较大的挑战，难以摆脱传统教学模式的弊端，出现了教育不重视创新能力、教学内容脱离实际、不注重学生实践能力培养等问题，鉴于此应以双创能力培养为目标导向进行课程内容的设置，并构建“双师”型教师队伍，优化教学考核体系，以此形成良性的教学循环，为促进学生专业技能提升，创新、创业等综合能力的培养提供有利条件。