高中英语教师现代教育技术应用的个案研究

闫 爽

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

随着科技的发展，现代教育技术在高中英语课堂上的应用越来越广，现代教育技术不仅是教学辅助工具，还是一种教学资源。目前，高中英语教师对现代教育技术的了解程度不够深，或者是具体的应用不够熟练。因此，针对高中英语教师现代教育技术的研究具有重要意义，它为教师未来职业方面的发展和培养提供指导，有利于促进英语教师的专业发展，同时也能够促进学生的学习效果，提高学生成绩。

一、相关概念界定

1.英语阅读教学

《普通高中英语课程标准》提出，教师在英语阅读教学中，要帮助学生理解电影、电视、歌曲等媒介语篇中的文字、图像是如何共同建构意义的，阐释和评价书面语篇反应的情感、态度和价值观，根据语篇中的事实进行逻辑推理，分辨语篇中的冗余信息，识别语篇中的修辞手段并理解其含义。

2.现代教育技术

近些年来，随着现代信息化科技的飞速发展，课堂教学也进入一个新阶段。教师在传授教学内容时已不仅依靠传统“黑板—粉笔”“教师教课学生听课”的旧的教学模式。教师在实际教学中加入现代教育技术手段，能够丰富教学的内容、改进教学方式方法；这对于增强教师综合教学能力、为社会培养时代新型人才具有极大的作用。

二、现代教育技术的国内研究现状

现代教育技术有多维立体、虚拟现实、交互性强等优点，能够使教学课堂更加丰富多彩，进而提高学生的积极性，使学生更好地吸收教学内容，提高教学质量。[1]现代教育技术中多媒体教学法是信息时代下教育创新的产物，具有丰富多变的技术手段，能够有效转变以往知识的表现形式，使书本知识更具生命力，可依照学生学习需求落实多媒体教学法，达到构建高效课堂的目的。[2]现代教育技术与学科教学深度的融合应用，有力地推动了教师教育教学理念的转变，拓宽了教师的教学认知范畴，同时也有效调动了学生学习的积极性。[3]我国引入现代教育技术晚于西方发达国家，在实践中有很大的发展空间；因此，我们要切实了解教师现代教育技术运用的现状，采取合理措施提高教学效率。[4]

三、研究的基本理论

1.现代教育技术理论

现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。现代教育理论主张促进学生全面和谐发展，实现素质教育，在教学过程中以激发学生学习的“主动性”为出发点，掺杂“教育性”、注重“创造力”、呼吁“实践性”。让学生主动参与教师的教学过程，在课堂中享受学习，在学习中受到教育，在教育中使能力得到发展。

2.建构主义理论

建构主义理论是一种关于知识与学习的理论，该理论强调调动学生的学习主动性，认为学习的意义是学习者在过去的知识基础上完成建构理解的过程，通常这一过程是在教师和学生的互动中完成的。建构主义学习理论以社会认识论为基础，强调学习是在共同体中通过协商、对话构建，它超越了传统认识论中的主客观的二元对立性，为教与学提供了新的可能。通过在课堂中使用现代教育技术，教师以不同方式展示教学内容，使学生建构了自己的新知识。通过各种媒体，对学生进行多种感官刺激，这种知识的学习是有意义的学习，能够加深学生的记忆。

3.认知学习理论

认知学习理论是通过分析学生的认知过程来探索学习规律的理论。主要观点包括学生是学习的主体并且通过主动学习获取知识，学生获取知识的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。认知学习理论认为，学习是通过学习者的认知与理解完成学习接受过程，而非通过强化与练习形成反应习惯；学生学习依靠原有的认知结构和当前的学习情境，学习过程受学习主体的预期设想与引导的影响，而不是被习惯所指引分配。

4.语义网络理论

语义网络理论认为，人类的认知结构以网状形式呈现，层层连接，这个网状层次中由各个节点和链条构成。各个节点之间通过链的作用而形成一个记忆网络。在这种学习情境中，以现代新思维方式组织学习信息，让学生根据自己的实际情况和学习进度安排自己的学习过程。这改变了传统线性化的教学组织结构，限制了学生获取信息的时间及选择，让教师也能根据实际教学情况来完成教学任务。

四、研究对象及方法

经过在某高中调研，最终确定了以5名教学能力及专业能力较强的、教学经验丰富的英语教师的课堂教学实践为研究对象，对她们的课堂教学实况录制并分析，采用的方法有：数据统计分析法、逻辑分析法、比较研究法。

五、研究工具的开发

1.现代教育技术分类

应用于高中英语教学的现代教育技术有以下几个方面，如表1所示：

表1 现代教育技术分类

2.研究素材

为了保护教师隐私，研究采取录音的方式记录各教师讲课过程。每节课都全程录制，随时记录教师、学生的课堂行为及媒体使用情况。在录制过程中，教师的上课进度与课堂环节、课堂互动都与平时相同，具体时间的分配由授课教师决定，保证了研究的准确性。

3.具体情况

调研显示，在高中英语教学中，多数教师在课堂上应用现代教育技术手段，所选择的5位教师应用技术具体情况如表2所示：

表2 各教师应用技术的具体情况

4.音频分析

音频整理：初步听取录音，剪切每个音频中与教学内容无关的内容，提高研究结果的准确度及专业度。

解析音频：重新播放每一个教师的上课音频，同时记录教师使用现代教育技术的情况，将数据输入Excel表格中，归纳整理。反复对编码结果，保证数据的准确性。

笔记整理：整理归纳听课笔记，与音频记录对比，保证研究的准确性。

六、高中英语教师课堂教学调研总结

1.教育技术总结

C、D、E三位英语教师在教学过程中虽然充分应用了多媒体技术，但是对无线麦克风及互联网通信技术应用较少，在教学过程中通常会忽略后排学生听课情况，存在后排学生无法听清教师讲课内容并走神开小差的现象；而仅运用多媒体技术教学，导致教学内容单一化，无法吸引学生学习兴趣，降低教学效果。

A、B类教师则更擅长于综合多种现代化教育技术，不局限于多媒体技术的使用，将多媒体技术、无线式麦克风、互联网技术、人工智能技术四者融合在课堂中，除了教材规定的学习内容，他们还会通过互联网播放电影、音乐等与教学相关的内容，提高学生学习兴趣、增强学生学习动力、提升课堂氛围和教学效果等。

2.教学方式总结

C、D、E类教师在高中英语的课堂教学中倾向于采用传统提问式教学方法，教师讲授完课件上的学习内容，再对学生提问，这种教学方式过于呆板枯燥，无法带动学生进入教学情境，增加了教学难度。

A、B类教师侧重于以学生为主、以教师为辅的教学模式。在他们的课堂上，教学环节是以学生为主体，例如：学生独立制作PPT；在班级面前进行话题演讲；让学生成立小组，共同完成学习任务，派出代表汇报学习情况；让学生提前预习学习内容，并由学生传递给其他学生知识点，最后由教师总结。将课堂交给学生，提高学生学习兴趣、锻炼学生自主学习能力、改善教学情境和教学氛围，团结班级，增进学生之间的友谊等。

七、结论

通过本次研究，了解了现代教育技术在高中英语教学中的应用情况。第一，高中英语课堂中现代教育技术的应用范围比较广。第二，大多数英语教师已经熟练掌握现代教育技术，同时将它们运用到每堂课上，并且学生对现代教育技术应用的接受度也较高。第三，不同英语教师对现代教育技术的应用形式也大不相同。第四，在具体实施上，利用多媒体演示等新型现代教育技术，教学工具不再限于过去的黑板、粉笔，而是各种现代教育技术设备，教学方式更加多样立体，包括文字、视频等多个维度。第五，高中英语教师可以参考其他教师对现代教育技术的应用，开发多种新型教学模式，丰富教学课堂。

研究运用文献研究法、数据统计分析法、逻辑分析法及比较研究法等研究方法，并结合实际学习和研究经验，对我国高中英语课堂现代教育技术应用现状进行了调查和分析，得出以下结论：

现代教育技术在高中英语课堂中应用较为广，特别是计算机多媒体技术已经广为学生和教师接受，并且普遍应用到高中英语课堂中；不同教师对现代教育技术的应用要求不同，课堂上使用的现代教育技术类别、时长、媒体也各不相同；目前高中英语课堂中现代教育技术的种类过于单一，人工智能技术等都可以加入教学环节，创造更加真实的教学环境；教师应该更加熟练地掌握现代教育技术并加以运用，根据自身情况、学生情况和课堂情况做出不同的课堂设计；现代教育技术在高中英语教学中的应用现状比较乐观，应做更多研究来推动现代教育技术在高中英语教学中的发展之路，提高教师信息技术与课程整合能力。

以上研究是对现代教育技术在高中英语课堂中的应用的初步探索，是将现代教育技术的相关理论与高中英语教学结合的一次大胆尝试，在今后的研究与实践中，还需要不断地完善。期望今后扩大研究范围，延长研究周期，吸引更多不同层次学校的教师、不同层次的班级参与此项实验研究，以便进一步完善现代教育技术在高中英语课堂教学中的应用，提升现代教育技术与高中英语课程整合能力。