民办高校本科学位论文选题现状及其成因分析

黄惠芳 张 玲 石 凤

（广西外国语学院 广西 南宁 530222）

高等教育培养阶段开展毕业论文写作教学中，如何引导学生确定科学合理又便于后期写作的高质量选题，直接关系到毕业论文的质量。本文通过调查分析本校国际教育学院2016—2018届汉语国际教育本科专业学位论文选题特点，归纳梳理这期间该专业论文选题出现的问题，探索其存在的原因，找出解决的办法，为我校汉语国际教育专业本科学位论文的有序、高质量开展提供参考。

一、2016—2018 届汉语国际教育专业学士论文选题现状及分析

（一）论文选题方向分类及总体特征

汉语国际教育专业学士论文应紧密结合国际汉语教育实践来选题。这就要求学生既要具备运用科学理论、科学方法解决实际问题的能力，又要求其选题能够与国际汉语教育涉及的知识，包括中华文化传播、跨文化交际、教师专业发展等相联系。因此，本文采用周红（2019）的五分类标准，即“语言知识、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教师方法和教师综合素质”，以广西外国语学院2016—2018届汉语国际教育专业122位学生的本科学位论文为研究样本，梳理论文选题呈现的特点，探讨其存在的问题，找出解决问题的办法，以便为本科阶段国际汉语教育专业毕业论文教学提供参考。

以上五类论文选题呈现出的总体特征则从表1可知：第一，从总体上看，选题中“语言知识、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质及其他”这五个方面显现失衡状态。其中“文化与交际”类选题共50篇居首位，占40.98%，当中绝大部分为中国现当代文学（14篇，占28%），中国古代文学（13篇，占26%），民俗（9篇，占18%），涉及外国文化（1篇，占2%）；文化对比（2篇，占4%），基于第二语言教学的文化研究（11篇，占22 %）；“教学方法”“第二语言习得与学习策略”方面的选题次之，分别占论文总数的29.51%（36篇）和23.77%（29篇）；“语言知识”方面的选题数量偏少，共7篇，占5.74%；“教师综合素质”方面的论文有0篇。

表1 广西外国语学院2016—2018 届汉语国际教育本科学位论文选题统计表

（二）论文选题情况分析

1.语言知识类

语言知识类选题共7篇，占122篇毕业论文总数的 5.74%。其中，仅有2篇涉及汉语之外的语言。以上数据表明，该专业本科生在论文选题时涉及语音、词汇等，但毕竟这类论文数量较少，反映出学生对语言类理论知识（汉语知识、第二语言知识）的熟知和应用程度不足，也不能充分体现所学专业的“汉语”“国际”的特色。

2.文化与交际类

文化与交际类共50篇，占122篇毕业论文总数的 40.98%。基于第二语言教学的文化研究的论文仅有2篇；中华文化方面，大部分都是中国古代文学、中国现当代文学、民俗学的选题；外国文化方面选题有5篇，而文化传播的论文则没有学生去涉足。从以上数据可以看出，我校学生在开展毕业论文选题过程中，在一定程度上运用了对比方法，去审视中国文化，但是外国文化、基于第二语言教学的文化研究及文化传播方面尚有欠缺，同样不能很好地体现该专业的特色。

3.第二语言习得与学习策略类

第二语言习得与学习策略类选题共29篇，占122篇毕业论文总数的23.77%。在研究语言习得方面，学生的论文更多地注重对泰国中小学生及在校老挝、泰国留学生学习汉语时在词汇、语序、语音等方面的偏误研究，对于汉语习得研究综述也有学生涉足。在学习者因素方面，学习者自身具备的条件对学习汉语的影响也至关重要，共有2篇论文涉及学习者因素对汉语学习者的影响。

4.教学方法类

教学方法类选题共36篇，占122篇毕业论文总数的29.51%。在教学方法类选题中，关于“教”的探讨是最多的。相当一部分学生认识到汉语教学手段在实现有效教学中的重要性，他们的论文选题立足国内中小学语文教学方法及对外汉语教学手段进行了探讨，但后者更能体现专业的特色，这些论题涉及一些常用的教学手段，如游戏教学法、情景教学法、任务型教学法等。在课堂设计与管理方面，课堂设计是教师备好课与写好教案的基础，课堂管理是教师引导学生学习的一系列教学行为方式，二者对于提高教学质量缺一不可。部分学生的论文选题涉及对外汉语教学的课堂组织、课堂用语等方面。在教材及教学文本方面，由于泰国汉语系列的教材及教学参考书籍比较缺乏，五位学生的论文选题关注教材及教学文本在汉语教育中的重要作用。

5.教师综合素质

对外汉语教师的综合素质在对外汉语教学中显得尤为重要,是体现人才培养质量的一个重要指标。而在2016—2018届122篇论文中均无一篇论文涉及教师综合素质类选题。从提高学生综合素质角度说，这方面也应当引起重视。

二、论文选题相关影响因素分析

（一）人才培养方案

人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。该专业2020年之前的人才培养方案并未对学位论文（毕业论文）选题作明确规定或方向性引导，且直到2018级才在人才培养方案中设置了学术论文写作课程。该课程加深了学生对学士论文写作与学术规范的理解，对于如何进行学术研究有了更加全面的认识，有利于全面训练学生的研究能力，有利于引导研究生学会思考、学会发现、学会钻研，培养研究生的创新精神。

（二）课程设置及体系

根据2012年该专业人才培养方案，该专业学生专业必修课和专业选修课主要包括三个方面：一是以语言学概论、现代汉语、古代汉语为基础的汉语言类课程，以及以第二语言习得为核心的外语类课程；二是以对外汉语教学法为中心的教学类课程；三是以中国文学、中国文化概论、跨文化与交际等为核心的文化类课程。本校汉语国际教育专业必修课和选修课的总数为63门，上述三类课程类型占课程总数量比例分别为：语言类课程12门，占比为19.05%；教学类课程30 门，占比为47.62%；文学文化类课程21门，占比为33.33%。这三类课程比例与论文选题所占比例进行对照可发现：第一，该专业必修课与专业选课比例与论文选题存在不均衡现象。“语言知识”类选题比例占5.74%，低于课程比例13.31%；教学类选题占29.51%，低于课程比例 18.11% ；“文学”“文化”类选题相加的比例达40.98%，高于课程比例7.65%。第二，该专业在课程设置方面存在不足，涉及一些方向的论文选题数量偏少，如“教师综合素质”类选题0篇，且未设置与此相关的课程。另外，在较能体现该专业特色的“文化与交际”类选题中，涉及文化对比、文化传播的选题数量较少。

(三）指导教师研究方向及学生喜好

指导教师研究方向及学生本人喜好在论文选题环节极具影响力。该专业毕业论文写作采取“双向选择”的方式进行，即“学生选教师，教师选学生”。一方面，论文指导教师在指导学生进行论文选题的时候，倾向于个人的研究方向；因此，学生的论文选题会受到教师研究方向的影响。另一方面，学生根据本人喜好初步拟定选题后，选择相关专业的指导教师，最终确定论文选题。由于每位教师指导学生人数为3—8人，因此在“学生选教师”这个环节，如果选择某位教师的学生人数过多则需要被调剂，这也导致学生的论文选题方向发生变动。

（四）学生海外实践经验

我校从2018级开始安排汉语国际教育专业国际创新班的学生在第六学期前往泰国实习5个月（一般为每年11月至次年3月），实习单位一般是在当地的幼儿园和中小学，因而较多学生论文选题涉及泰国中小学汉语教学现状、教材、汉语教学方法、中泰文化对比等，这说明海外实习对该专业学生论文选题具有较大的现实指导意义。

三、解决方案

（一）完善专业人才培养方案

专业人才培养方案中应当对论文写作做出方向性的引导或规定。该专业人才培养方案应明确毕业论文写作目的是培养学生掌握、运用基本汉语言文学、汉语教学研究方法研究本学科相关问题的能力，培养提高学生思考问题和分析问题的能力，为以后从事相关科研做准备，并对论文的写作内容提出指导性意见，要求学生结合本专业相关学科、课程进行选题并确定题目。因此，不断完善该专业人才培养方案，对论文选题及人才培养具有重要意义。

（二）规范汉语国际教育专业本科学位论文选题

毕业论文的选题或研究内容应年年更新，更新率原则上不低于80%。同时，论文的选题也应在反映本专业主要内容的基础上保持多样性。在查阅相关资料过程中并未发现该专业相应的毕业论文管理办法，建议尽快研讨制定《广西外国语学院汉语国际教育专业毕业论文规范及管理办法》，明确毕业论文的基本要求、选题要求、撰写等事项。

（三）建立健全毕业论文选题审核制度

首先，论文写作应采取“双向选择”的方式。选题前，学院应组织一次师生见面会，会上教师向学生介绍自己的研究方向等基本情况，学生根据此选择毕业论文指导教师。在进行选题时，指导教师应结合自身的研究方向、研究范围，同时考虑学生的个人研究兴趣和侧重点，指导学生选择科学合理的选题，提出相应的搜集参考资料的建议，避免学生确定的选题不在自身学习的专业范围内，导致毕业论文偏离专业方向而无效。其次，加强论文选题的审批与论证。论文选题经指导教师审定后，应进入小组开题环节。学院应对选题进行二次审核，如不符合《广西外国语学院汉语国际教育专业毕业论文规范及管理办法》的相关规定则不予通过。最后，指导教师应与学生约定，按照约定时间提交论文写作进度，以便教师进行检查指导，对发现的问题及时纠正，重点加强毕业论文的中期检查，做好毕业论文答辩的准备工作。

四、结语

高等教育本科教学阶段，学生毕业论文写作水平也是衡量高等教育水准的重要指标，是进行学生学位认证的重要参考，不仅直接反映了学生综合素质，也体现了学校人才培养的质量，因此，各方面都应该高度重视。汉语国际教育专业的本科毕业论文也同样具备上述作用。论文选题是毕业论文教学工作的重要阶段，学校应当积极鼓励和引导学生选定具备理论、实践意义的选题，不仅要突出专业特色，还要以培养出能够从事对外汉语教学和中国文化传播工作，德智体美全面发展的高素质应用型人才为目的。