建设与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系研究＊

孙栋

（苏州健雄职业技术学院，江苏 苏州215000）

国势之强由于人，人材之成出于学[1]。随着新时代经济的快速发展，行业间竞争愈发激烈，对人才培养工作也提出了新要求。特别是自十八大以来，党中央高度重视对“双创”人才的培养。对于各大高校来说，其作为向社会输送高素质专业、复合型人才的基地，在构建教育强国、积极响应国家创新驱动发展战略、构建创新型国家以及促进创新创业教育实践体系建设方面担负着重要使命。但在实际教学中，很多院校在专业教育中，忽视了对学生创新精神与实践能力的培养。基于此，本文展开对建设与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系研究。

1 构建与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系的意义

促进与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系的形成，有助于在系统化专业教学的同时，培养更多具有专业素养的高水平创新人才，促进大学生自我修养、专业能力及创新精神的发展，使他们具有过硬的知识本领、强烈的责任感与使命感、更多的实践机会，让专业教育与创新创业教育相互促进、不断完善。

1.1 加快创新型国家的建设

在建设创新型国家的过程中，关键在于教育创新。创新是社会发展的驱动力，也是助力国家经济增长的强有力支撑[2]。坚定地推进创新驱动发展战略，其核心在于人才的培养工作是否能同步推进，对社会创新创业人才的供给是否足够充分。因此，各高校在落实立德树人根本任务基础上，应积极担负起促进专业教育与创新创新教育融合发展的责任。

1.2 提高人才培养水平与质量

在高校教学中，专业教育与创新创业教育应是相辅相成、相互依存的。只有建设创新创业教育实践体系，实现对教育资源的优化整合，发动社会、企业及学校的有益资源，才能使人才培养工作更具实效性与科学性。并且，大学生接受完专业教育后要面对社会，进行就业与创业，只有两者有机融合才能巩固学生的专业能力，使其具有社会实践意识，让他们的创新精神与实践能力得到同步发展，最终培养更多具有良好专业素养、卓越创新能力的现代化人才。由此可见，构建创新创业教育实践体系，不仅是为了使教学发展更具时代性，更是突出院校人才培养特色的重要举措。

1.3 有助于大学生综合能力的全面发展

面对人才培养与实际需求脱离、高等教育普及化背后出现的同质化问题，高校应重视教育与经济新常态、企业创新发展、行业发展趋势等融合。只有重视专业教育与创新创业教育的有效融合，才能促进学生综合能力的全面发展。让学生在增长专业知识的过程中，接受系统化的创新创业教育，从创业心理、创新能力、经济政策、实践能力等多维度进行教育体系的完善，形成各教育元素的有机融合、相互渗透，提高学生综合素养。从而，提高大学生创新能力，帮助他们树立就业、创业的信心，使其具有风险意识与规避能力，以便其能够积极踊跃地进行创业尝试，具有判断行业未来发展与走势的基本能力。

2 促进专业教育与创新创业教育有机融合的过程中存在的问题

2.1 专业教育与创新创业相融合问题

相较而言，西方国家对创新创业教育实践体系的研究介入较早，也已形成了一套较为成熟的、适合自身国情、经济发展趋势的教育教学模式。例如，有的学校在专业教授中融合创新创业的典型案例，以对理论与实践的双向解析，促进教学渗透，增强学生的综合能力。现阶段，西方发达国家已形成了聚焦模式、辐射模式、混合模式等多种创新创业教育实践模式[3]。而中国高校在这一方面的研究起步较晚，1998年清华举办的大学生创业大赛，拉开了创新创业教育在中国的发展进程。随后国家高度关注融合教育发展，先后推出了多项指导性文件，为创新教育实践体系的建设提供了明晰方向、提供了有力支持。随着双创时代的到来，高效教育实践体系的建设不能仅停留在以比赛活动作为促进创新创业教育的全部，而是应与专业教育相融合。只有形成健全完善的教育教学体系，才能使双创教育面向全体学生，以免出现“避重就轻”问题。

2.2 创新创业教育实践体系建设问题

在构建创新创业教育实践体系的过程中，既需要创新理念作为引导，也需要高校自上而下的高管关注与大力支持，更需建设专业化师资团队，形成具有校本特色的创新创业类课程体系。但实际上很多院校还是单一以专业能力、考试成绩作为衡量学生学习、发展的重要指标，对创新创业教育理念的解读存在误差；校园中指导创新创业教育开展的并非专业人员，在教职人员任命中带有一定的随意性，教师的专业能力亟待加强；促进专业教育与双创教育融合需要带有专业的针对性、创新创业教育的科学性，但很多院校存在专业教育与双创教育的脱节、生搬硬套问题，在教育课程研发方面有待加强。

3 构建与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系的策略

3.1 重视顶层设计，形成协同育人体系

应重视育人工作的的顶层设计，重视《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的落实，领会《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》精神[4]。将创新创业教育实践体系的建设当做重点工作来抓，与教学实施计划、教学管理方案等协同一致，并成立专门的教务管理部门，将其渗透至专业教育中。同时，应积极鼓励师生开展创新创业教学实践活动、比赛，将其纳入对学生的考核评价体系，以便提高广大师生的关注与重视。

3.2 加强管理创新，构建专业教育团队

应形成多方齐抓共管的教学管理新格局。在高校教学中，创业教育多由教务处来主抓教学管理，或是多个教学职能部门共同管理，协同学生处、教研处、招生与就业中心等分项管理。虽然看似对创新创业教育实践体系的建设足够关注，实际却较易出现重叠管理、工作推进不及时问题。为此则需对工作流程展开有效梳理，形成较为完善的教学管理流程，提高服务能力，使各部门各司其职、各有侧重。例如，可由教务处牵头做好教学课程体系的梳理，校团委负责组织校园的创新创业比赛，招生与就业中心及时依据不同专业提供最新的行业、企业的政策、经济信息，以便促进教学更新，使学生在象牙塔中既读好圣贤书，又充分关注行业走向、市场发展情况等。以提升管理能力，促进专业教学与创新创业教育的融合，使教学更具前瞻性，能够为学生提供更多就业、创业的实践机会、学习渠道，不断提高其学习水平与能力。

3.3 转变视角方式，关注学生实践能力

构建一支专业能力较强的师资团队。教师教学水平、能力如何，在一定程度上决定了教学开展是否有效，对学生综合能力培养的效率。只有培养双创型教师，重视对任职教师的专业能力、理论知识及创新能力的考核，形成一支由专业教育教师、创业指导教师、创新创业咨询师、行业专家等共同组成的特殊师资团队，实现对创新创业教育实践课程的授课，促进创新创业教育不断朝着专业化方向迈进。或以吸引/聘请行业中专业人才到校兼职/执教，丰富并充实教师队伍。通过信息化教学手段的协同，用大数据记录、分析专业教育与创新创业教育有机融合教学开展情况，还存在哪些问题与不足，哪些环节是学生反响较为热烈的，还可以在哪些方面加以改进等。这都需要教师进行教学的反思与总结，并需将其作为教学调整的依据，加强对学生创新素养、实践能力的培养。

3.4 促进校企联合，引入社会资源及力量

重视促进校企联合，以便有效化解人才培养与市场需求中存在的不一致问题，并有助于形成本校的核心优势。在建设创新创业教育实践体系的过程中，引入多方社会资源，尤其是企业的参与是十分关键且重要的。一方面可邀请专业领域的专家、学者到校指导，就高校现有创业教育体系进行针对性辅导，提出实训基地或校园实践活动中有哪些不足；另一方面应重视“产学研”的一体化发展[5]，形成多方共建的创新创业教育系统，搭建全渠道、全方位的育人平台，实现对校企优势资源的整合，增强大学生的创新精神、提高实践能力与创业水平等。

4 结语

综上所述，培养大学生良好的综合素养，构建与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系，并非一蹴而就的。在高校的教学教育发展中，不仅应重视对学生专业素养的培养，使其具有职业适应力、核心能力，更应使学生具有创新创业能力，将专业教育与创新创业相互结合，加强教学关注、重视教学体系的建设、专业师资团队的打造及多方联合。从而，促进高效人才培养工作的提质增效，让创新创业教育落到实处。