浅析小学音乐教育的研究

胡文静

【摘要】目前音乐教育的主要任务是培养学生创造和审美能力，用音乐激发学生的情感和兴趣，为学生的生活增添除学习以外的乐趣，让学生主动参与实践活动，调动其积极性，但小学音乐教育在全国的受重视程度不一，相对其他课程来说发展较缓慢。本文对苏教版的小学音乐进行研究，解析小学音乐的教育方法、特点优势、教学理念并提出相应的见解，旨在使小学音乐教育受到全国重视，全面发展。

【关键词】小学音乐教育;教育理念;特点;优势

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0146-02

Brief Analysison the Study of Music Education in Primary Schools

（Qilin Science and Technology Park School in Jiangning District，Nanjing，China）HU Wenjing

【Abstract】At present，the main task of music education is to cultivate studentscreative and aesthetic abilities，to stimu‐late studentsemotions and interests with music，to add to the fun of studentslife in addition to learning，to allow students to actively participate in practical activities，and to mobilize their enthusiasm，however，the importance of primary school music education varies across the country and is relatively slow compared to other courses.This paper studies the elementa‐ry school music of the jiangsu education edition，analyzes the elementary school music education methods，characteristics，advantages，and teaching ideas，and puts forward corresponding insights，aims to make elementary school music education receive national attention and develop comprehensively.

【Keywords】Elementary school music education;Educational philosophy;Characteristics;Advantages

一、小學音乐教育的现状

处在21世纪的中国，经济发展迅速，中国作为人才大国，对人才的教育更加严苛，注重对基本教育发展的同时，也对学生的德智体美劳进行全面培养，让学生除了学习以外，从实践活动中开发动手能力、创造能力，激发学生的热情，而我们国家教育局研究发现，音乐能增强学生的记忆力、凝聚力，调动氛围，音乐成为小学教育中必不可少的课程之一。国外也注重音乐教育的培养，不光在学校进行了基本的课程，还提倡家长鼓励小学生用音乐表达爱，父母也同样用音乐去表达，带动全家去学习音乐，了解音乐。所以开放式的音乐成为小学生童年的乐趣之一，父母的陪伴与参与成为小学生创造力的源泉。

二、音乐教育的教育理念

苏教版的音乐教育一直是以人为本的教育理念，注重发展人才，成才必须先成人，是音乐教育学习的典范。教师活跃课堂的气氛，在上课之前先以音乐的方式调动学生的积极性，活跃他们的思维，把学生的兴趣与快乐放在第一位，快乐地学习，而不是逼着学生去学习，更有助于学生开发大脑的智力，增强学习动力，重视人的需要，鼓励学生为主，培养学生的才能，组织设计“以学生为中心，以人为本”的文化管理，加强师生互动，点燃课堂氛围，把学生作为学校、作为国家的重点保护与发展对象，从音乐教育的基点出发，以发展高素质高教育的小学生为中心，拓展训练人才教育建设。

三、音乐教育的特点与优势

国家提倡学生发展多才多艺，加强自身的技能，大力开发学生自身的优势。音乐从古至今都是一门艺术，也在不断演变，各种风格的音乐体现了不同时代的现象，一首音乐代表了一个朝代，一首音乐代表了一个人的想法与心情，了解音乐就是了解历史，了解文化传授知识。

（一）激发学生的音乐兴趣，发挥学生学习音乐的主动性

兴趣是我们干一件事情的主要出发点，没了兴趣，就失去了活力与激情。教师根据课堂的气氛以及每个学生的音乐爱好调动学习氛围，先是把课堂布置成一个欢乐轻松的学习环境，环境塑造人，音乐能打动人心。教师诱发学生学习音乐的直接兴趣，可以通过讲故事、音乐的用途和来历、发生了什么事件、介绍每首音乐的故事背景，先为音乐打下铺垫，以此增加学生学习音乐的兴趣，故事能打动人心，给人深刻印象。例如，教师可以根据学生的个性化性格与要求进行音乐教育，有些学生喜欢动感类音乐，有些学生喜欢舒缓的音乐，有些学生喜欢活力的音乐等，学生的兴趣要求不同，决定了他们学习音乐的兴趣与主动性，所以教师可以个性化地设计音乐课程，增加不同的音乐乐器，让学生动手去学习。

（二）开展有趣的活动，加强师生互动性

学生对新事物的接受能力都比较强，关键在于这个新事物是否能吸引他们注意，教学的深入是否适应他们所接受的难度，还有课堂本身的活跃氛围，枯燥乏味肯定不能被学生所接受。要使学生爱上音乐，音乐课本身的活动就应该丰富而有趣。例如，教师激发学生自己创作，教师给学生谱曲，学生随便唱，这也就激发了学生的创作能力。学生是一张白纸，需要教师去指明方向，在他们那个年龄阶段，一切都是未知，好好引导与教育，是成长的关键。教师应用鼓励创作的方式去增加他们的兴趣，使他们爱上音乐，以积极的态度去主动学习。

再如，有趣的游戏活动，能引起学生参与群体活动，体验不同的社会角色，培养学生学习实践操作、动手动脑，发明创造的兴趣。教师应积极开展音乐竞赛活动、知识问答、有奖竞猜等。如小学音乐曲目《丢手绢》，就可以设计游戏环节，学生全部参加，调动所有人的积极性，教师也主动参与其中，和学生一起游戏，学生边演唱边做游戏，在此过程中，融入了更多活泼、积极、健康的演唱技巧。

（三）结合实际生活，培养学生想象力

学生的想象力极其丰富，但由于现代科学技术的发达，生活越来越科技化，在日常生活中很难见到一些生活本质与质朴的声音，很多东西都加上了现代化的标签，其实大自然的声音才是最美的声音，需要我们去学习的音乐。教师可以结合生活的实际，让学生听一下我们动物的叫声，然后去模仿，去学习，通过这些实际生活去传授音乐方面的知识以及音乐文化，通过学生的想象力去感受，然后再各自分享其感受，表达自己的想法。例如，歌曲《学猫叫》中，教师可以根据实际生活中猫的叫声进行教学，猫分为幼猫、大猫、小猫等，它们的叫声不一，学生可以通过日常接触的猫，听过猫的叫声而去模仿给大家听，顺便通过想象力去想象一下猫叫的时候的形态与状态。

（四）加强德、智、体、美、劳与音乐教学的结合

全面发展成为当今社会的主流。随着教学的优化，教师越来越注重人的全面发展，在学习音乐的同时，不光学习音乐的知识，还要健全学生的人格，增强学生学习音乐的信心，提高音乐教学质量，让学生不只是学习一门课程，更是学习一种人生，在音乐教学中融入德、智、体、美、劳，提高学生的情感表现力，培养学生积极乐观的生活态度，这样学生的社会使命感、荣誉感也会加强。把音乐融入德、智、体、美、劳中，共同去宣扬，在学习音乐的同时，学生也会得到全面发展。例如，在我们发展体育、提升身体健康时，可以放运动的音乐，这样不光能缓解锻炼带来的疲劳，还能舒缓学生的心情。

（五）珍惜学生的创作成果，提供展示舞台

学生是需要鼓励和被认可的。教师鼓励学生创作自己创作歌曲，教师帮助谱曲，但是只有得到教师的鼓励是不够的，还要更多人的鼓励，自己父母的鼓励才是学生内心最渴望的。现在由于父母经常在外工作，陪伴孩子的时间很少，教师可以提供展示的舞台，让学生在舞台上展示他们自己的作品，让学生父母看到自己孩子的个人魅力，这也提高了学生舞台的爆发力与控点制力，增强了学生的自信以及不怯场，使学生勇于战胜自己，克服内心的紧张与不安。学生通过舞台的展示，能提高音乐的鉴赏能力、声乐能力以及对于艺术的理解、舞台的实践，能对声乐的学习进行内化和提升。

四、关于音乐教育的见解

音乐是一种快乐与享受，是我们童年的好朋友，更是一种人生;音乐可以发挥“乐以教和”的作用，可以消除疲劳，可以成为我们的梦想，是灵魂。小学音乐教育的启蒙意义，决定了教师的音乐教育的专业化标准。对于音乐教育教师来说，在工作中感知声乐美，传播发扬音乐，传授知识，它的意义与价值远远高于工作本身存在的意义，音乐教育让教师的工作得到了升华。音乐教育不光是學习音乐的唱法唱腔、乐谱、声线等，还要学习音乐的历史、社会背景、人文情怀等。音乐教育不光是教育，更是激发学生的创作等综合能力全面发展。所以，音乐教育的本身是学习，增加除音乐以外的知识，还可以丰富我们的大脑，增长学识。音乐教育在小学教育中必不可少，教师应寻找科学的教学方法，结合各种知识与手段，提高学生学习音乐的浓厚兴趣，培养学生的才能。

参考文献：

[1]阎小青.浅析小学音乐教学小学生审美教育的培养[J].文艺生活文艺理论，2011（04）.

[2]王越.论发展我国小学音乐教育中的个性化音乐修养[D].中央音乐学院，2014.

（责编 杨菲）