高职院校高等数学课程思政的实现路径探析

刘泽江

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。作为高职院校理工类和经济类普遍开设的通识课，高等数学如何深入挖掘知识所蕴含的隐形思政元素，将伦理道德、理想信念、社会主义核心价值观等内容落实于课堂教学过程中，着力将思想政治教育贯穿教育教学全过程，切实发挥高等数学课程育人功能，是每一位数学教师面对的新课题。本文就高职院校高等数学课程思政的实现路径展开探讨。

关键词：高职数学;课堂教学;课程思政

引言

在高职教学中，思想政治工作对在校学生的人才培养要具有方向引领作用，在各类课程的课堂教学时，都要把思政理论课与之相结合，协同进行，不可偏废。高职院校的教师对学生的高素质培养具有举足轻重的重要影响，因此，高职院校教师要把培育具有社会主义核心价值观与培养具有工匠精神的专业人才更加紧密地结合起来，准确把握培养民族复兴大任时代新人的标准和方法。

1高职高等数学“课程思政”现状

1.1教师教学没有完全体现育人本质

由于许多高职院校大幅压缩高等数学课时，内容多与课时少的矛盾凸显。这直接导致数学教师在有限的课时内，只能讲授高等数学的基本知识技能，无暇顾及教书育人。课堂相对封闭、课堂教学效率较低下，教师灌输式的单一教学方法往往令学生感到高等数学学习枯燥乏味，学习效果不理想，不及格率偏高。高等数学课程教学目标缺少明确的德育目标，有的院校即使有德育目标也是形式主义，不会真正执行。

1.2高等数学“课程思政”元素不足

对于高等数学课程而言，实行“课程思政”改革，将思政元素融入数学课程教学还是一个新课题，而且不能仅仅停留在表面，只是为了融入而融入，重要的是将思政元素与知识点有机结合，灵活融入其中。对于高等数学的“课程思政”教学，可挖掘利用的思政元素较少，任课教师需要进一步探索并形成具体实例，将其恰到好处地融入课堂教学。

2高职高等数学“课程思政”育人模式的构建探索

2.1提升教师思政意识，充分发挥示范引领作用

教师在课程思政过程中起主导作用，高数教师应牢固树立“课程思政”的理念，在与学生交往过程中，以身作则，为人师表，以广博的知识和严谨的治学态度、积极乐观的处世态度，一言一行中传递正能量，以个人魅力潜移默化地影响学生，逐步渗透正确价值观，塑造健康人格。

2.2用数学概念引导学生树立辩证唯物观

高等数学是一门严谨、客观的自然科学，充分体现了辩证法和唯物论的哲学思想。任课教师讲解到定积分概念中的“近似和精确”“变和不变”等概念时，在讲授级数概念由有限项的和到无限项的和的关系变化时，可以向学生阐述辩证唯物主义思想中量变到质变的规律。在讲授通过罗必塔法则计算极限时，教师将一个不能计算的极限通过变换形式，转化成另一个能够计算的极限时，可联系生活实例，引导学生用发展的眼光看问题。如此一来，学生不仅学到了数学知识，还能利用辩证思维解决生活中遇到的其他问题。

2.3基于“互联网+”模式下挖掘数学教学思政

互联网是一个广阔而崭新的事物。 由于其自身的技术特性，互联网得到了迅猛发展。互联网的技术特性在于：一、网络化，世界各地的用户都可以被纳入网中，实现即时的互联互通;二、数字化，任何信息都可以被转化成数字进行加工处理;三、互动性，打破了单向传播的传统方式，实现了双向互通;四、海量化，带宽和容量特别大，这样的存储港湾和快速通道可以使信息洪流畅通无阻、信息秒达。五、高速化，超高的传输速度和极强的处理能力，使时间和距离几乎变得瞬间为零。任何新技术的发明和应用都是双刃剑，在给人们带来诸多利好的同时，若利用不当，就会产生巨大麻烦和隐患。互联网也是如此，它既给人们带来了传播先进理念和优秀文化的极大便利，也被一些用心不良的组织和个人用来散布各种精神鸦片和文化垃圾;既为人们思丰富了想观念，也为许多不良信息的大肆传播打开了方便之门。高职学生的学习和生活都比较自主，但他们年龄也正处于成年与未成年左右，对待新鲜事物无论好坏都十分好奇且敢于尝试，特别是中国高职学生，经过高考那座独木桥后，在强压后突然得到的轻松，很容易使一些大学生走上错误道路。所以，面对互联网树立正确的价值观是大学生的当务之急。在高职数学课程思政教学过程中，教师要善于学习和熟练运用互联网技术，将信息技术引入课堂，利用信息技术的视频、声像、动画等，创设情境，通过情景再现、气氛渲染，让学生身临其境地感受新事物，充分调动他们渴望新知的积极性、激发他们强烈的探索欲望，这样，既打破了传统教学受时空和各种现实情况的制约，避免了教师空洞的说教和抽象的描述，给课堂注入了新的生机，学生也可以自由自在地遨游在互联网的海洋中，去获取他想要的东西。网络能使教师摆脱固有思维的束缚，并为学生提供了展现自我的空间，学生真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，就会在学习过程中变被动为主动，学习能力也不断提高。所以，在这一教学过程中，教师要充分发挥互联网技术的积极作用，引导学生自觉运用马克思主义唯物辩证法加以正确分析，树立社会主义价值观，建设社会主义核心价值体系。

2.4评价多元化，创新课程考核评价方法

评价知行统一，制定评价标准和评价流程。课程考核评价不仅应当检查学生知识技能的掌握情况，更应当关注学生学习过程中反映出来的情感、意志、态度、审美、进步状况等。从基础知识、实践能力和个人素养三个方面多元化考核，考核采取常态化、动态化、滚动式的形成性评价模式。让课程思政有机渗透于“四维一体”整体评价中，将线上线下的自主学习、合作学习、拓展学习、体验学习融入思政元素，最终考核分数包含思政教育的评价成分。

结语

课程思政不是一蹴而就的，教师要持之以恒，不断提高自身素养，加强学习，增强意识，积累素材，挖掘思政元素，认真设计教学过程，锲而不舍，长期渗透和熏陶以确保育人效果。

参考文献

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