分层任务教学法在初中数学教学中的应用

韩世华

【摘要】初中生是一个独立的个体，学生的行为和思维方式非常不同，对数学知识的要求也不同。因此，教师必须充分运用因材施教理念。分层式教学法确保所有初中生都能在课堂上一起上数学课。因此，这种针对全体学生的创新教学方法很可能会得到教师和学生的认可，并发挥一切实用价值。

【关键词】分层任务教学;初中;数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0101-02

Application of Hierarchical Task Teaching Method in Junior Middle School Mathematics Teaching

（Chengguan Junior High School，Wushan County，Gansu Province，China）HAN Shihua

【Abstract】The junior high school student is an independent individual，the behavior and thinking of students are very dif‐ferent，and the requirements for mathematical knowledge are also different.Therefore，teachers must fully use the concept of teaching students according to their aptitude.The hierarchical teaching method ensures that all junior high school stu‐dents can take math classes together in the classroom.Therefore，this innovative teaching method for all students is likely to be recognized by teachers and students，and exert all practical value.

【Keywords】Hierarchical task teaching;Junior high school;Mathematics teaching

初中数学学习是对基础数学学习内容的拓展，其中包括更多的数学知识方面，对学生的学习能力和知识理解提出了具体要求。数学水平的表现和数学学习技巧有很大的不同，为了更好地完成教育任务并实现教育目标，教师可以在课程表中使用分层任务的教学方法。

一、在课前进行分层预习，提高预习质量

在初中数学的实际教学过程中，采用统一的教学方法，优秀的学生无法得到相应提高，学习困难的学生也无法跟上进步的步伐，学生逐渐失去了学习数学和学习的興趣。分层任务教育可以结合学生的实际能力和喜好，来实施有针对性的有效教育计划，因此不同层次的学生可以在数学教室中享受解决问题的快乐，提高自信心，并有效激发数学学习兴趣。

例如，在学习初中二年级《平面直角坐标系的运用》这一章节的内容时，教师可以在全班准备阶段快速构建学生预习计划，并根据学生的学习水平为学生介绍三个预习小问题，这些问题的难度应该是逐层递进的。例如，第一个问题是知道什么是直角坐标系，并区分笛卡尔坐标系中每个点的坐标。第二个问题是了解平面直角坐标系的含义和点坐标的含义。第三个问题是可以构造直角坐标系本身，并探索平面直角坐标系的重要性。在预习过程中，教师要为学生准备预习目标，以便学生可以自由选择，要求学生实现第一个目标，并根据学生的学习技能是否自由地完成第二个和第三个目标。教师可以规定学生必须完成第一个问题，以确保所有学生都已完成最基础的学习。课前分层预习可以让学生对知识进行分类，并进一步提高学生的总体学习质量。

二、分层进行课堂教学，高质量地完成教学目标

分层进行课堂教学，帮可以助学生学习使用分层任务的方法学习初中数学知识。教师在准备好实施分层作业教学法之后，必须首先明确分层作业教学的目标，与以前根据课程要求设置教学目标的方法不同，在实施分层任务教学方法时，需要更多考虑学生在课堂上的实际情况，具体的教学目标要根据学生的特点而定。

例如，在学习初中二年级《二元一次方程组的运用与求解》这一章节的内容时，在数学教学课堂上，教师可以对教学内容进行分层，并设定相应的教育目标。首先，告诉学生如何使用替代消除方法以及加减法消除方法。其次，学生擅长删除替换项以及删除加法和减法，这可以应用于实际求解方程的过程。最后，学生可以通过将二元线性方程式应用于实际问题来解决实际问题。对于学习水平不同的学生，教师采用不同的标准来指导各级学生在实现其目标的基础上做出突破性的努力。这有效地确保了学生的学习质量，使学生能够全面思考，对学生发展数学思维能力具有推动作用。

三、分层进行课后练习，巩固加深所学知识

课后的作业是直接整合学生的知识积累，并反映教学成果是否有效的直接方法，可以增进学生对知识的理解和记忆。这有助于学生将数学理论知识转化为实际的解决问题的能力，充分展示分级进步教育的重要价值，并为发展学生个性提供广阔的平台。课后练习的分级练习能整合和增强学生的能力，以便学生可以增加自己所学，在初中数学教育中，学生可以通过课后练习来了解自己在学习过程中的不足之处，提高自己的学习质量。教师需要对课余运动进行分层，结合教学内容和学生学习水平，对学生进行全面分层，尽可能满足学生的需求，促进学生学习水平的提高。

例如，在学习初中二年级《一次函数的应用》这一学章节的内容时，教师可以在课后练习中设置其他问题，以满足每个学习阶段学生的需求。首先设置一个基本问题：“点（1，2）和（m，3）都在正比例函数y=2x的图像上。求出m的值。”这类问题与简单的线性函数应用有关。适合学困生进行自我思考，然后教师可以提出相应的附加题，学生可以根据自己的学习水平等来选择是否完成，这样，每个学生都可以通过课余练习获得一些东西，并促进学生学习质量的提高。

四、结语

综上所述，分层教学方法是一种以学生为中心的科学教育方法，它满足了新课程标准中培养个性化学生的要求，同时最大限度地提高了学生对学习的兴趣。在初中数学教育中，教师可以通过研究分层工作教学法的具体应用策略，为实践教育活动提供思路，掌握分层策略和教学指导策略，通过应用这种教学法，可以达到非常理想的教学效果。

参考文献：

[1]李刚.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中华少年，2019（23）.

[2]王未.初中数学教学中分层教学的运用策略[J].新课程：初中，2019（01）.

（责编 侯芳）