如何进行小学语文作文教学方法创新

江苏省南通市崇川区新桥小学 吴李萍

之所以要进行小学语文作文教学创新，是因为现在固有的工作方法已无法满足新时代小学生的思维方式和学习特点。但创新并不意味着否定过去的教学方法，而是应该在继承传统教学手段的基础上，更好地解放思想，并结合现有的教学资源，创造性地开展有益于当代小学生提高作文能力的教学活动。

在新课标的要求下，无论是教师还是家长，都逐渐认识到了作文能力对小学生学好语文这门学科的重要作用，同时也让广大教育工作者认识到，小学语文作文教学要充分结合小学生的学习特点。

一、加强字词教学，提高写作技巧

对于很多小学生来说，作文是一项比较难的学习内容，这一方面是由于小学生的写作能力和技巧还远远不足，另一方面是由于小学生的识字量和词汇量不足。两方面原因造成了小学生在面对写作时经常存在畏难情绪，主观上认为自己不会写，或者在动笔时经常出现忘字、忘词的现象，又或者自己理解应该怎么写却写不出来。此外，作文时，很多小学生并不会使用太多的写作技巧，对于议论文、记叙文等文体并不能明确地加以区分，写作过程也不懂前铺后垫、起承转合、情节设定等等技巧性知识。因此，想要更有效地帮助小学生打下扎实的写作基础，提高写作技巧，首先，教师应该不限于课堂中字和词的教学内容，要想办法教授学生掌握更多的汉字、词语、成语等知识内容；其次，在写作技巧上，教师要明确教会学生区分体裁，比如什么是议论文，什么记叙文；再次，要将拟人、夸张、设问、比喻、排比、对偶等比较常用的修辞手法教给学生，并在平时的教学中加强学生对修辞手法的运用训练，让学生懂得进行实际应用；最后，还要培养学生良好的写作习惯，如写作前列好提纲，面对作文题目，自己在脑海中要进行构思，大概要写什么内容，想表达什么主题思想，开头运用什么方式、结尾扣题要使用哪些语言等等，都要在草稿纸上提前列好。

例如：“描写一位自己熟悉的老师”，绝大部分学生都会写自己熟悉的老师的外貌特征，而在描写过程中，很多学生的写法都趋同。为了使作文更为新颖，教师应该教会学生运用写作技巧，写出新颖的开头。如：“我的老师像水，浸润着我成长的思想；我的老师像山，指引着我前进的方向；我的老师像书，有我学不尽的知识。”在内容上，也不应该局限于外貌特征及教师的行为举止，也可以写一件我与老师之间发生的小故事，教师对我的帮助，或者看到某位教师的某些行为对自己有什么样的触动等等。

二、丰富课堂内容，提高素材积累

小学生作文能力应该有一定的知识储备来作为有效支撑。然而，小学生年龄小，生活经验不足，还没有太多的经历和知识供他们进行更好地作文。因此，教师在教学中想要提高学生的作文水平，必须创新教学方法，努力丰富课堂上的教学内容，提高学生的知识量、阅读量，以达到作文能力的基础性训练。

因此，教师在工作上可以以教材为蓝本，拓展学生的阅读量，如准备一堂阅读课，教师为学生阅读“小学生必读”的经典文学作品，也可以给学生推荐经典图书，让学生自行阅读，让阅读成为他们学习语文课程中的习惯性内容。此外，为了更好地积累素材，教师还可以给学生“讲故事”，讲一些小学生感兴趣又具备充足的知识内容的童话故事、民间传说、社会趣闻等等。通过课内与课外学习内容的丰富，能够丰富学生的知识储备，从而使学生在进行写作时可以言之有物。

三、体味课外生活，激发写作兴趣

在传统课堂教学中，灌输式的教学模式已经让学生不厌其烦，语文教学本身应该是最为灵活和生动的，但受到学校、教师等主观思想的束缚，很难在教学方法上有所突破，而在面对新时代小学生的学习特点时，我们不得不解放思想，创新教学方法。为了教好学生作文技巧，激发他们的作文兴趣，教师可以更多地开展课外教学，增加学生与大自然和社会接触的机会。

例如：教师让学生以《秋天的图画》为题目进行作文。如果恰逢秋天时节，教师可以带领学生到室外去体味秋天，带领学生观察秋天的容貌，感受秋天特有的韵味，让学生进行四季的对比，说说秋天的特点。也可以让学生拟人化的说说如果将秋天比作一个人，在自己心目中，它是男人还是女人，是老人还是孩子等等。通过学生认真仔细地体味观察，回到课堂中学生一定能够更有兴趣地写作。

此外，在作文教学方法上，教师还可以采用新媒体教学方法，加强学生的知识积累。如写人物作文时，教师可以播放有关人物描写的视频课件或者制作微课视频，让学生借鉴和学习他人是如何进行人物描写的，然后再让学生试着模仿进行写作，模仿教学也是能够有效提高学生写作能力的教学方法之一。

总之，在小学语文作文教学中，教师要首先了解自己的学生的学习特点，然后有针对性地因材施教。方法创新上不仅可以运用灵活多变的教学方法，最重要的是要明确学生自己的需要，充分运用现有的教学资源，解放思想，一切有利于提高学生作文能力的课程内容都应给予鼓励。