小学低段语文教育中朗读能力的提高措施

江苏省淮安市仇桥镇中心小学 史爱萍

朗读在小学低段语文教育中占据着重要地位，作为学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，发挥了积极的促进作用，可以培养小学生的语感、表达思想和拓展知识面。在实际教学过程中，教师必须进行有效设计以鼓励学生大声朗读，从而在抑扬顿挫中感悟行文的章法和技巧，在以后的口头表达和文章写作中获得极大的助益。培养小学生的朗读能力具有重要意义，总结归纳为以下几点：激发学生的语文学习兴趣；符合素质教育促进学生综合发展的需要；有利于发展学生个性提升教学质量等等，在小学语文课堂实际教学环节中，教师要明确自己教学引导者和参与者角色，最大限度地发挥学生的自主朗读能力，从而提升语文课堂整体教学效率。

一、更新语文教学理念，重视朗读能力培养

小学生朗读能力的培养和提升，应当是多方面共同努力的结果，作为教师需要基于实际进行教学准备工作，更新传统的低效教学模式，与时俱进引入新型有效的教学体系。给予小学生基本朗读知识以扎实基础，督促小学生必须听从教师的引导，激发朗读兴趣。在有效的朗读教学氛围中，带着情感进行朗读和体会，保证朗读发音正确和情感丰富，从而引导和丰富学生的思维能力表达方法。培养小学生的朗读能力，作为小学低段的重要教学内容，可以挖掘学生潜力激发知识的探索欲望，培养自主朗读能力，从而不断提升综合素质。

例如，在小学低年级的朗读教学过程中，教师可以进行综合性的教学设计，整合多方教学资源，合理发挥信息技术的优势，激发小学生的朗读参与兴趣，逐步发展朗读能力。例如，教师在讲解《桂林山水》一文时，为营造直观、真实的体验性教学情境，可以引入多媒体设备，通过音频、视频播放的形式，来唤起小学生的求知欲和表达情感，在朗读中充满情感、集中注意力，敢于动口进行表达交流，实现语文知识的迁移和应用，以发展语言表达能力，大大提升朗读教学效率。

二、树立朗读典范榜样，采取积极评价模式

对于小学生而言，朗读能力的培养是一个持续性的过程，在班级中打造相互提升、你追我赶的班级风气，需要树立典型的学习榜样，采取以积极为主的教学模式，激发小学生强烈的表达愿望。读好课文的第一步，就是把课文读正确、流利以扎实朗读基本功，尽量做到不丢字、不加字和避免重复，掌握断句技巧，抑扬顿挫地进行朗读。语文教师在组织朗读教学活动时，要针对实际教学活动，把学生分为若干个小组进行朗读比赛。对表现突出、课堂参与度高和朗读大方得体的学生，给予鼓励和表扬，树立一个大家模仿和学习的榜样，以真正提升其朗读能力。

例如，对于低年级的小学生而言，要学会有感情地朗读，需要持之以恒的努力，针对学生阅历浅、知识面窄、语言水平差的特点，教师要采取以激励为主的评价性策略，鼓励小学生进行主动的朗读实践。像在教学《钱学森》《詹天佑》两篇文章时，教师设计为情景剧的形式，引导学生进行课堂的朗读和表达。在深刻分析国家背景的基础上，使得小学生用心去体会文章的情感，鼓励小学生以小组为单位进行交流合作，配合朗读，整个教学过程中，教师要以表达方式、学习效果、朗读实际效果作为参照进行有效的教学评价。

三、创设朗读教学氛围，营造轻松愉快氛围

一个良好的学习环境，对于小学生朗读能力的提升，具有积极的促进作用。要激发小学生的朗读兴趣，必须设计趣味性的教学氛围。针对课堂教学主体，教师要采取行之有效的教学方式，来打造最佳的朗读教学情境，帮助学生理解、掌握、发展朗读能力，激发其阅读积极主动性。朗读能力作为小学语文学科教学中的重要内容，必须得到足够的重视，特别是在课堂教学实际中，教师要以小学生的实际朗读状态为依据，多种举措并重，有效提高学生的朗读能力。

例如，在小学朗读教学中，教师必须以多媒体技术为主要载体，使得学生体会到朗读的音律美、节奏美和情感美，从而体会到朗读的美妙之处，从内心激发朗读的积极性和主动性。在实际的教学过程中，教师可以借助电子设备来拓展教学方式，借助手机软件进行朗读的零碎化教学实际。以小学语文学科中的古诗词为例，教学需要营造真实可感的情境，丰富古诗词的内容和深度，以拓展小学生的文学视野，逐步发展和提高学生的朗读兴趣，逐步提升朗读积极性，激发小学生的语言潜力，实现核心素养，全面发展。

总而言之，朗读能力的培养是小学低年级段语文教学的重要内容，作为教师必须足够重视学生朗读能力的发展，积极探索和采取有效的教学模式，优化朗读教学策略，采取多种措施，以激发学生的学习兴趣，从而实现提高学生朗读能力的培养目标。