诗若惊鸿影，赏如华春松——浅谈小学语文古诗词教学

甘肃省白银市靖远县乌兰小学 滕军霞

小学阶段的学生正处于意识启蒙和语言发展的黄金时期，相对于一些日常化的文章和口语化的句子，古诗词中运用的拟人、比喻等手法既使诗句短小精悍，又使其语言生动形象。对孩子的思维发展、词汇丰富和审美熏陶起着重要的培养作用，并且能够有效激发他们的想象力和创造力，锻炼他们的语言表达能力并予以规范，从而促进语文核心素养的生成。基于此，教师需要让小学语文课堂与古诗词巧妙地融合起来，使学生喜爱背诵并鉴赏古诗词，既相得益彰，又能普及古诗文化，让诗意花开成海。

一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

优秀的古诗词往往具有精练短小的语句和清晰明了的语言，孩子们由于缺乏知识积累，对古诗词中的晦涩之处不能快速理解，这时需要教师以学生的学情为中心，对其疑问加以通俗易懂的解释，加深他们对基础词汇的理解和认知，使他们对古诗词学习的基本方法有一定程度的掌握。

以杜牧《山行》的讲解为例，教师在开展此次教学时，首先向学生简单地介绍了这首诗的创作背景——是杜牧在一次远山旅行中创作的。接着逐词逐句地分析：“寒山”是指深秋时节的山；“白云生处有人家”中的“生”是产生、生出；“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“因为”的意思，这是重点需要理解的词汇。通过对重点词汇的讲解，教师加深了孩子们对古文词汇的理解，能帮助他们更充分地理解这首诗的意蕴和作者抒发的情感。

由此可见，在小学语文古诗词的教学过程中，让孩子的古诗词的词汇量丰富起来，并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。而小学是意识启蒙的黄金期，学生需要在与老师的相互配合、共同成长中一点点积累与巩固自己的古诗词词汇量，从而更好地提高自己的语言表达能力和古诗词的阅读理解能力，使他们能够有效地抒发自己的情感，从而促进语文核心素养的提升。

二、春花秋月入诗篇，白日清宵是散仙

儿童时代是充满想象的时代，孩子们对这个世界总是充满了浓浓的好奇心，喜欢用自己的想象力无限勾勒童话。古诗词的学习、欣赏和品悟，能够丰富学生的想象力，完善其心智，培养其审美情趣。

以苏轼的《惠崇春江晚景》为例，在这首古诗词的教学过程中，教师意识到如今的孩子们对待事物的想象，往往基于现实的自然环境。基于此，在讲述《惠崇春江晚景》时，老师就要鼓励孩子通过自己的想象，将这首诗歌中出现的事物，如竹子、桃花、春江、暖鸭、蒌蒿、芦芽，有效地连接起来，连成一篇属于自己的故事，从而启发孩子的联想与想象，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力，并通过讲述其中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”来向学生描绘春回大地的美丽景象，引领他们在细细品悟中，激发对古诗词的阅读兴趣，进而提高他们的审美情趣和阅读理解能力。

作为小学阶段的语文教师，也有义务保护孩子们的好奇心和想象力，通过将古诗词教学融入语文课堂中，开发他们的思维与对世界的想象力，鼓励他们学习古诗词中语言优美的句子，提高他们的表达能力和写作能力，进而促进文化底蕴的丰厚。

三、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

生活中总是充满着“美”，只是需要我们拥有一双发现“美”的眼睛。小学阶段的孩子们，对“美”有成人所不能比拟的敏感度与包容度，而我们作为教师，需要帮助孩子们从单纯的“敏感”，慢慢过渡到有一定的审美感，不再单凭感性的认知，而是能清晰地表达出来。基于此，教师可以把诗歌的讲解融入其他活动中，例如，鼓励他们通过古诗词的景象描写，描绘出一幅图画，从而提升孩子们的“美”感。

以杜甫的《绝句》为例，在开展这首古诗词的教学时，其中的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，像是有一幅春天的美景正在徐徐展开，缓缓地滑入孩子们的心田。在解读、赏析的过程中，教师不仅要采用口头的解读与讲述，还需注重抓住其中的景物描写，像“春风、花草、燕子、鸳鸯”，鼓励孩子们将心中的感受，用自己的语言清晰地描绘出来，感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗文阅读的积极性与创造性，提升孩子们的审美能力。

在小学启蒙教育中，孩子的成长与发展离不开教师的鼓励与指导。古诗词教学在小学语文课堂中，对孩子的审美情趣的提高有着至关重要的作用，老师需要正确地引导和鼓励孩子，提升他们的审美情趣，从而催生语文核心素养的形成。

综上所述，在小学语文古诗词的教学中，作为教师需要响应新时代的教育改革要求，在原有的语言基础上，丰富学生的词汇量，加强语言的实际运用；在欣赏品悟中，激活学生的思维能力以及对古诗词的兴趣；在引导鼓励下，提升学生的审美能力，让古诗词融入学生的学习生活，促进语文核心素养的生成，为文化底蕴的培养奠基。