小学语文古诗词诵读教学展开路径

江苏省盐城市南苑小学 徐冬芳

小学语文教学中，古诗词是很重要的教学内容构成，这些文本的学习是建立学生的语言感受力和人文素养的学习素材。教师在针对小学生展开古诗词教学时，采取合适的方法十分重要。在古诗词的分析解读中，引导学生有感情地进行作品的诵读，这是让学生深入作品的语言文字中，加深对作品理解感悟的教学过程。在训练学生的古诗词诵读能力的过程中，教师可以带给学生循序渐进的引导，首先可以通过范读来让学生掌握一些基本的诵读方式。随着学生诵读能力的逐渐形成，教师要给学生创设更多练习和感受的空间，推动学生诵读能力的强化，让学生在古诗词的学习中有更加丰富多元的学习体验。

一、利用教师的范读带给学生引导

在学生还不具备较好的古诗词作品诵读能力前，教师首先很有必要给予学生相应的范读指导，让学生掌握古诗词诵读的方法和节奏，并且给学生提供很好的模仿参照，以这种方式构建初步的教学路径。教师在进行作品范读前，首先需要让学生熟悉作品内容，基本理解作品的主题意涵，建立学生的学习基础。在给学生示范前，教师还需要提醒学生注意相关的部分，例如仔细聆听教师范读的轻重音，领会教师诵读的基本节奏等。这些都是需要学生仔细观察分析的内容，也是建构学生自身的范读能力的依托。

例如，在教学《题西林壁》这首古诗前，教师首先可以让学生熟悉诗文内容，理解这首诗歌的主题，建立初步的学习认知。随后，教师给学生进行范读，并且让学生在倾听的过程中注意到教师诵读的读音、节奏和感情等。在诵读结束后让学生自主朗诵，模仿教师刚才诵读的方式来感受这首诗歌的特点。有了教师的示范后，学生可以更好地理解这首诗作表达的内容，并且能够体会到其中融入的情感。这些都是帮助学生在自主诵读时有更好的综合表现，让学生能够读出情感、读出韵味的依托。针对小学生进行古诗词诵读教学时，做好范读十分重要。这可以化解学生的很多学习疑问，让学生有明确的模仿对象，这样学生的自主诵读才能更好地展开。

二、设计层层递进的诵读目标

当学生对古诗词作品的诵读基本熟悉后，教师可以在后续组织学生进行自主诵读时，设立层层递进的教学目标。诵读的过程不仅仅需要学生将作品读通顺，更重要的是要让学生在读的过程中理解感受作品的内在主题和情感，能够通过读的过程和作品有更深入的接触。这个方式可以让学生更好地体会到古诗词作品的特点，让学生感受到古诗词的美感和内在意涵。教师可以随着教学的不断推进，在组织学生进行诵读时，设定有针对性的学习目标，丰富学生在诵读中的学习收获，让古诗词教学可以取得更好的综合实施效果。

例如，在教学《山行》这首古诗时，教师需要结合学生实际的学习情况，制订有针对性的教学指导方案，帮助学生更好地展开诵读过程。首先，学生在作品字词句的理解上可能会存在困难，如不能理解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”教师在引导学生诵读时，要对其中个别字词做单独解释，解除学生的疑问，让学生充分理解作品的表意。有了这个学习基础后，教师再来提出更深入的诵读要求，例如，让学生在读的过程中融入情感，把握良好的节奏与语调，能够理解作品的主题表达。通过反复诵读，学生会和作品有更充分的接触，大家的诵读体验会更加深刻，这个学习过程能够发挥很好的古诗词教学推动效果。

三、利用信息技术辅助诵读的展开

为了让学生在古诗词作品的诵读中产生更加多样化的学习体验，教师还可以合理利用信息技术辅助作品诵读的展开，让学生在读的过程中体验更加丰富，并且为学生建立作品理解的参照和依托。这是有效的课堂组织与创建方法，可以很大程度丰富学生的课堂学习体验，并且让学生在诵读的过程中获得更多的学习成果。这不仅有助于学生作品诵读能力的提升，学生的古诗词理解与感受能力也会得到强化，这样的教学融合可以为课程教学实效的提升助力。

例如，在教学《出塞》这首古诗时，教师就可以借助多媒体课件，为学生播放课前备课时，提前下载好的音频文件，并将动态化的图文展示出来，通过触发学生的视觉与听觉感官，让学生快速进入作品创设的语言情境中。学生会看到边塞的环境，伴随着背景音乐的播放，看到那些触动人的画面后，学生更能够领会到作品给我们描绘的那些景象。有了这种真实的学习体验后，学生在这首作品的学习上会更加轻松，大家能够快速理解作品描绘的内容，感受到作者内心想要表达的情感。不仅如此，有了这种学习基础后，学生在诵读的过程中也可以更好地融入情感，并且能够有效掌握诵读的节奏和方式。这种教学融合会让古诗词诵读有更好的综合推进效果，学生的阅读能力和思维能力也会得到锻炼，大家对作品的理解与感悟会更加深入。

在小学古诗词内容的教学中，加强学生诵读能力的培养十分重要，这是让学生和作品进行直接接触，丰富学生对作品主题及内在情感体验的教学方法。在锻炼学生诵读能力的过程中，教师要让教学过程循序渐进地展开，首先利用范读来帮助学生建立基本的学习认知。有了这个基础后，再来给学生设计更深入的学习要求，并且合理利用信息技术做教学的辅助，让学生诵读能力的培养取得更好的实施效果，并且加深学生对古诗词作品的理解掌握程度。