基于综合实践的三年级语文小古文学习

江苏省盐城市聚亨路小学 费新新

三年级学生开始更加系统地接触到各种古诗文作品，在这类文本的学习中，对学生的理解能力和语言感受能力都提出了更高要求。教师在展开这个阶段的古诗文教学时，很有必要采取合适的指导方式，并且融入更多综合实践的活动空间。这可以从多方面调动学生的学科智能，让学生建立更加多元的学习体会，并且可以消除学生在古诗阅读上存在的语言障碍。教师可以从具体的阅读范本出发，设计开放有趣的综合实践活动形式，并且不断变化教学模式。这会让古诗文教学的多元训练目标更好地实现，并且会让学生的语言感受力和人文素养都得到很好的培养和提升。

一、营造良好的古文学习氛围

古诗文内容的学习和传统阅读范本之间存在一些典型差别，教师要根据文本的内容有针对性地设计教学实施方案。首先，为了让学生领会古文的特点，感受作者描绘与刻画的画面，教师需要为学生营造良好的整体学习氛围，让学生快速进入到阅读主题中。教师可以给学生用语言分析解读作者刻画的场景，还可以借助多媒体来营造画面感。这些都会形成良好的整体教学开端，能够让学生快速进入语言文字中，帮助学生更深入地理解古诗文内容。

例如，在教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师可以为学生播放背景音乐渲染气氛，然后带领大家朗读古诗，读完以后让学生想象诗歌描绘了一幅怎样的画面，最后在多媒体上展示具体的画面，这样学生就可以从画面中获得直观信息，将自己刚才联想到的内容和此刻看到的画面进行对照。这样的教学组织与创建方式可以快速活跃学生的思维，并且能够集中学生的注意力，将学生引入学习的情境中。不仅如此，图像和音乐对于学生的引导效果会更为直接，这能够帮助学生建立对作品中语言文字的理解与体会。这种教学融合给学生提供了一定的学习实践空间，并且使学生的想象力得到了培养锻炼。这种学习方式更为轻松，并且能够为课堂注入更多活力，能够从整体上提升古文教学的实效。

二、让学生在朗读实践中感受语言美

对于古文的学习过程而言，多读是一个很好的路径，这可以快速建立学生和语言文字间的联系，能够加深学生对文本内容的理解与体验。尤其是对那些语言文字优美的作品，有感情的朗读显得更为重要。在读的过程中可以让学生更好地理解作者的情感表达，并且能够让学生深入理解和感受作品的语言美。这会帮助学生快速建立学习认知，能够让学生感受古诗文作品的特点，这对学生较好地理解吸收作品的内在意涵会很有帮助。

例如，在教学《山行》时，这首诗中对景色的描写没有使用过多复杂的手法，学生按照字面意思理解起来比较容易。对此，教师就可以让学生有感情地朗读作品，感受诗人传递出来的景色美。学生在读的过程中，可以和文字近距离地接触，进而在头脑中建立相应的画面，并且能够体会作者在语言表达上的准确和凝练。教师还可以引导学生逐句诵读诗文，并且读完后表达自己的感受和体验，从而激活学生的思维，让学生尝试自主分析解读诗文的意涵。这些都是很好的综合实践学习方法，能够从多方面锻炼学生的学科能力，并且可以推动学生更快地理解作品想要表达的思想主题。

三、设计轻松有趣的综合实践活动

教师还可以结合古诗词作品创设一些轻松有趣的实践活动，这也是一个很好的教学出发点，并且能够让基于综合实践展开的小学古文教学取得更好的实施效果。随着学生接触到的古诗文内容逐渐增多，学生会逐渐吸收掌握一些这类作品的学习方法，大家也会慢慢开始找到一些自己更加喜爱的古文作品类型。教师不妨定期组织学生以班级为单位，进行古诗文的诵读大赛，让学生有感情地朗读作品，并且表达一些自己的理解和思考。教师要仔细聆听学生的分析解读，并且适当给予大家点评，多将赏识教育融入其中，推动学生对此类活动更加积极地参与，让综合实践活动可以取得更好的实施效果。

例如，学习了《元日》这首作品后，教师可以在语文课上设置一些相应的竞赛类游戏，将学生进行分组来背诵这首古诗，设置一些小礼物的奖励。学生一开始会有些胆怯，怕自己不能完整地背诵诗文内容。教师要给予学生充分的鼓励，引导学生多做尝试。同时，无论学生取得什么样的成绩，都要给予他们适当的认可，激发学生学习的主动性，让学生对这类综合实践活动有更浓厚的参与热情。多从古诗文的教学出发，设计各种开放化的综合实践活动，这样才能够让课堂学习充满趣味性与活力。这会建立学生对古诗文更加积极正面的学习印象，让学生对各类学习活动都有更加浓厚的参与热情，并且激发学生在各类实践活动中有更好的综合表现。

在基于综合实践活动的创设，展开小学古文的教学时，教师要让自身的教学思维更加多元发散，并且设计各种适合学生参与的活动类型，让古文的学习更具趣味性与活力。教师在展开实践活动教学的过程中，要充分体现学生的教学主体地位，并且从多方面激发锻炼学生的学科能力。同时，教师也要多给予学生的活动表现以积极正面的评价，帮助学生积累学习信心，引发学生对此类活动有更浓厚的参与热情，让课堂教学取得更好的综合效果。