小学语文写作教学中存在的问题及对策

湖南省株洲市石峰区杉木塘小学 旷前望

写作作为语文学科中的重中之重，也是学生语文综合能力的直观体现。学生作文水平的高低在一定程度上反映了学生基础知识的掌握程度，以及文学素材的积累量。但是，在当前的小学语文写作教学过程中，教学质量和教学效果并不理想，学生的写作水平和能力并没有得到显著提高，需要我们对造成这一现状的原因进行深入分析，并积极探索有针对性的解决对策，希望能够促进学生写作质量的提升以及教师教学能力的进步。

一、小学语文作文教学现状

1.教师教学方法缺乏创新性

部分小学语文教师受传统教学理念的影响较重，导致他们所采用的作文指导方法过于陈旧，而且很多情况下要求学生进行模仿写作，导致学生缺乏自我探究和思考的能力，严重制约着写作能力的提升。

2.学生缺乏写作兴趣

学生写作兴趣不高，这是摆在语文教师面前的一道难题。学生一提起写作就词穷、畏难情绪重，同时在单一的教学方式下，学生的个性化发展得不到实现，种种因素逐渐导致学生的写作兴趣下降。

二、小学语文写作教学应对策略

1.提高教师的专业素养

随着新课程改革在小学语文学科中不断深入，新课程标准要求将学生作为学习活动的主体，老师应该是教学活动的组织者和引导者。为了满足新课程标准的要求，以及新时期学生发展的需要，语文教师首先应该将自己从传统的教学理念中脱离出来，将“以生为本”的思想贯彻到头脑中。另外，也要加强对教学方式、方法的创新和运用，积极参加语文的教学教研和多多观摩优秀教师的课堂，学习先进的教学理念和方法，打破传统教学模式所带来的弊端。

2.加强对学生写作兴趣的培养

兴趣对小学阶段的学生而言具有很强的引导作用，是激发学生创作灵感的源泉。因此，在小学语文写作教学中，教师不能忽视对学生写作兴趣的引导，例如，教师可以多多开设一些活动课，让学生结合自己的兴趣参加活动，有自己深刻的体验写出来的文章也丰富精彩得多了。例如，在进行部编版小学语文四年级上册第五单元“生活万花筒”主题写作时，首先引导学生回想我们丰富多彩日常生活，既有充满趣味性的文体活动，也有充满温情的家庭活动，每一种活动都有自己的特点，请学生结合自己的兴趣爱好，将记忆中最深刻和最感兴趣的一件事情用文字记录下来，要将事件的起因、经过和结果表达清楚。或者鼓励学生多参加一些校园体育竞赛、团日活动等，学生通过将这些有趣的活动进行仔细观察，并将其中的细节用文字进行表达，既提高了对生活的观察能力，同时又激发学生的参与热情，进而能通过亲身参与积累更多的写作素材。

3.加强对信息技术的应用

教师可以充分借助互联网，从海量的教学资源中收集好的资源为我所用，或者借用多媒体将丰富的写作素材搬到课堂中，并以形象生动的形声结合的方式向学生引入，从而加深学生的理解。或者教师可以采用微课、互动式教学等新兴的教学方式，将其运用到写作指导和评价环节块中。例如，在教学部编版小学语文五年级下册第二单元习作训练写读后感时，本单元融合了多部优秀古典名著，不管是故事情节还是人物特点，都给我们留下了深刻的印象，为了提高学生的读后感写作能力，教师可以利用互联网，为学生收集多部优秀的文学作品，如《三毛流浪记》《稻草人》《汤姆·索亚历险记》等，并通过听书、电子书等多媒体方式推荐给学生，当学生完成读后感写作时，不仅要将自己对整部作品的感受写下来，同时还要对每个篇章和其中精彩的片段进行分析，要学习其中的文字表达技巧、语言逻辑以及情感运用等，然后将这些文字上传到群文件，同学之间可以相互阅览和点评。在相互分析的过程中，学生能学到更多的写作技能。

综上所述，在当前的小学语文写作教学中存在一些不良因素，对教师的教学质量和学生的写作能力会造成一定的影响，需要我们在此基础上全面分析问题产生的原因，并采取合理、有效的解决方案，不断提升学生的写作兴趣，帮助其积累更为丰富的写作素材，以及增加对生活的体验和感悟，从而创作出有内容、有感情的文章，进而实现提升学生写作能力的最终目的。