小学语文的个性化作文教学分析

江苏省建湖县第二实验小学 刘 艳

写作的过程应该是学生传达真情实感的过程，这样写出来的作文才会有学生的个性风格，才能够算得上是一篇发自内心且有血有肉的作文。在小学阶段的作文教学中，教师必须抓好个性化作文教学，注意采取多样化的教学措施，激发学生个性化写作的灵感与动力，激励学生进行个性化的语言表达与应用，从而促使学生创作出个性化以及生动活泼的作文。

一、培养写作兴趣，奠定个性化创作基础

在作文创作当中，写作兴趣无疑是学生最大的支撑，不管是要顺利完成写作任务，还是创作出个性化作文，都必须有兴趣的支持。小学生在写作当中通常是在兴趣的推动之下，主动收集各种各样的写作材料，查找有效的创作方法，并在创作当中总结经验，反思失败原因以及调整方法。在培养学生写作兴趣方面，现代化的电教设备有着非常显著的应用价值。

例如，在以“动物”为主题对学生进行写作训练时，为了让学生了解写作主题，并对参与写作活动产生兴趣，教师可以先借助多媒体课件，给学生展示和动物相关的图片、视频、动画，介绍一些动物的习性和特征。学生在认真观察教师所给资料的过程中，能增进对主题的了解，从而确定了个性化写作的方向，运用自己个性化的表达方式，把动物描绘下来。教师还可以鼓励学生将观看课件所获得的感受和想法表达出来，与其他同学进行互动交流，进一步拓展思路，让学生在个性化创作当中保持兴趣。

二、拓展素材积累，增加个性化创作资源

积累个性化创作的素材可以为学生创作出高水平的作文打下基础，而素材积累的途径多种多样，不能够只是局限于教材，还应该进行拓展性阅读，更应该让学生在广阔的生活当中获取灵感。对在生活当中获取个性化创作资源来说，教师要注意指导学生认真观察生活，还可以记录下自己参与的一些实践活动。这些生活资源有着便捷可取的特征，可以让学生轻松获取，具备很高利用价值的个性化写作素材。为了让学生养成自觉积累和利用资源的好习惯，教师可以让学生养成写日记和记随笔的习惯，随时记录自己的感受，收集可以应用到个性化作文当中的素材，不断丰富创作内容。课外阅读也是学生积累个性化素材的有效途径，可以和课内阅读相辅相成，让学生在阅读过程当中积累写作技巧和一些好词佳句，不断拓展学生的创作思维，提高学生的认知水平。小学阶段，教师要鼓励学生阅读一些经典的名著作品，也可以是学生感兴趣的一些童话故事、寓言故事类书籍。这类书籍本身就具备趣味性强以及个性风格鲜明的特征，可以让学生从中获得丰富的灵感，拓宽学生的创作源泉。

三、带入真情实感，丰富个性化创作内涵

真正高质量的文章绝不是用华丽的词藻堆砌出来的，而是融入了自己的所思所悟和真情实感，对文字进行反复锤炼，对写作技巧进行灵活把握和运用的结果。个性化作文具备的鲜明特征就是带有创作者的真情实感，并能在思想层面上引起共鸣。语文学科是一门具备很强情感表达效果的学科，其中涉及很多的优秀文本以及诗歌作品，这些作品饱含作者的人生感悟以及真情实感，是对学生进行个性启发，激励学生个性化创作的动力。教师要引导学生关注文章当中的情感以及对某事件的看法，然后让学生把获得的感悟融入自己的个性化作文创作中。

例如，在引导学生写《我的爸爸》时，教师可以让学生在创作之前先说一说自己对爸爸的印象是怎样的，爸爸每天都会做些什么，爸爸在家中有怎样的表现等等。这样可以激活学生的思维，调动学生的积极情感，促使学生在接下来的创作当中把自己对爸爸的情感融入其中，写出顾家的爸爸、严厉的爸爸、幽默的爸爸，让作文更加真实，更能体现出学生的个性化风格。

四、鼓励个性表达，提高个性化创作水平

个性化作文必须体现在语言表达层面，这就要求教师加强对学生的语言表达训练。小学生有着想象力与创造力强的独特优势，这样的优势是学生写出个性化作文必不可少的条件。所以，当学生在写作文时展现出了自己的想象力和创造力时，教师要加强对学生的鼓励和认可，让学生在之后的写作当中再接再厉，学会用个性化表达传递自己的所思所想。

例如，有学生在写作过程中运用了非常具有个性化的语言表达方式，在写自己的妹妹时，把题目确定为“我那个爱‘下雨’的妹妹”，然后在写内容突出主题时，则用细节刻画的方式，抓住生活当中的小事，体现出妹妹的爱哭和任性，使得创作出来的文章生动活泼，也让人物活灵活现。教师可以在肯定学生个性化表达之后，让其他同学积极学习借鉴，思考自己应该用怎样的方法创作出个性化作文。

新课标强调在小学作文创作当中要指导学生运用个性化的表达方法，促使学生利用作文传达真实思考和真情实感。利用这样的方法，能够明显提高学生的创作质量。所以在小学语文作文教学当中，教师必须以新课标要求为指导，立足学情了解并尊重学生的个性化需求，推进个性化作文教学指导，给学生提供自我展示平台的同时，充分锻炼学生的语言表达和应用能力。