小学语文古诗词教学现状与对策

江苏省如东县丰利镇石屏小学 傅晓钰

随着教育改革进程加速，小学语文教材处于改革进程中，教育部在2019年全国推行统一部编版语文教材。该教材中侧重培养学生的理解能力，传承中华优秀传统文化。小学阶段作为学生积累古诗词的重要阶段，部编版小学语文教材在古诗词教学中更加关注学生对古诗词的理解及分析能力，弘扬优秀传统文化的同时，也能培养小学生的审美能力、分析能力，从而培养小学生的语文核心素养。

一、小学古诗词教学现状

首先，教学模式固化，学生兴趣不足。小学语文教师对古诗词内容理解不透彻，教学模式依旧是简单的背诵、朗读、默写。通过这种教学模式，学生无法掌握诗眼，兴趣无法提升，机械地理解古诗词表面内容，无法真正领悟其中的多元化内容，无法掌握古诗词语言结构及情感表达，因此，学生古诗词学习质量无法提升，课堂教学质量随之降低。

其次，课堂讲解烦琐，学生学习时间不足。古诗词重在意境，在反复朗读后学生能够体会其中的优美意境，从而有效培养学生语感，让学生体会创作后的故事。例如，作者表达对社会的不满、对故乡的情感、对故人的不舍，学生只有在课堂中反复朗读才能逐渐领会古诗词的内涵。但在实际教学过程中，教师会耗费大量的时间为学生讲解内容，学生无法通过朗读感受其中的情感，教师机械化讲解引发的后果，便是学生无法形成独立思考及分析能力，这种模式下培养的人才，思维能力不强。

最后，教材内容较为局限。在小学语文古诗词教学过程中，教师依旧停留在教材内部学习层面，没有结合学生需求进行内容拓展，教师没有让学生学习一些课外古诗词，导致学生机械学习课程内容，这种教学模式也不利于学生主动学习古诗词，学生无法顺利学习优秀传统文化，甚至对学习产生消极影响。

二、小学语文古诗词教学策略

1.关注学生古诗词探索兴趣

小学作为学生学习古诗词的重要阶段，教师的重要任务是培养学生的古诗词学习兴趣。小学生对校园具有强烈的好奇心，但对学习可能存在抵触情绪。因此，在古诗词学习过程中，教师应当想办法降低学习难度，从而调整学生对内容的抵触情绪，让学生顺利理解古诗词意境。在实际教学过程中，教师应当做好课前准备，保证学生在学习过程中集中注意力，课后与学生积极探究学习内容，布置复习作业。例如，学习《元日》时，教师可将诗词作为切入点，让学生将自身生活与诗词内容相联系，想象过年时放鞭炮及贴对联的情景，让学生感受到过年的热闹，感受诗人辞旧迎新的欣喜情感，教师也可让学生积极发挥想象力，联想自身的过节心情，从而感受诗文中描绘的画面及情感，以此加深对文章内容的理解。

2.反复朗读课文体会深刻情感

在小学古诗词教学过程中，关键点便是学生对诗词的理解及记忆，这也是小学语文教学的重要环节。在小学语文课堂教学中，教师在讲解古诗词前，需要对古诗词进行反复朗读，加深对古诗词字面意思的理解，在朗读过程中，教师也可为学生营造舒适的学习氛围，在情境中感受到古诗词学习的魅力。教师在示范性朗读过程中，需要注意把握作者情感，让学生认识到古诗词学习容易出现的错别字，引导学生学习古诗词中涉及的生字及词汇。教师在朗读环节中可设置奖励环节，以此激发学生的朗读兴趣。在朗读过程中，教师要让学生理解读与朗读的差异，朗读应当注重阅读色彩，注意朗读过程中抑、扬、顿、挫，积极鼓励学生在课堂上大声朗读古诗词内容，为学生提供课堂锻炼机会，培养学生朗读古诗词的自信。

3.理解为主加深古诗词学习印象

小学阶段的学生对事物的理解不足，接受能力不强。因此，在小学语文课堂教学中，应当让学生感受作者创造古诗词的背景，并非一味地背诵及默写。小学语文教师在实际课堂教学中，应当培养学生的理解能力及分析能力，从而持续提升学生的思维能力。例如，学习《望洞庭》时，教师可利用多媒体工具播放洞庭湖美景，让学生在作者的笔下感受洞庭湖的秋夜。在这首诗中，学生需要掌握的情感是作者对洞庭湖美景的赞叹，引起人的神往。因此，小学语文古诗词教学可采取灵活的方式，避免长期使用千篇一律的教学方式，导致学生对语文知识学习丧失兴趣。

我国古代史源远流长、内容丰富，古诗词作为其中的经典文化内容，在新时期依旧被人们传颂。古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，小学生学习古诗词能继承我国优秀传统文化，部编版小学语文关注古诗词教学，教师在古诗词教学中，应当为学生提供朗读的机会，让学生在朗读中把握文章情感，也要关注学生的思维能力，从而让学生理解古诗词内容，构建愉快的古诗词学习氛围，强化学生的古诗词学习质量。