小学语文阅读与写作教学的融合策略

⦿蒋曙丹

核心素养视角下，小学生阅读与写作等专项能力需要得到更好的培养，由于阅读与写作教学间存在密切关联，两者间教学的融合也较为可行。但也要看到，小学语文教学本身存在很多问题，无论是阅读与写作教学的融合，还是阅读与写作教学融合的价值发挥会受到很多因素影响。很多小学语文教师缺乏阅读与写作融合教学经验，鉴于此，探寻出两者融合的有效教学策略十分必要和重要。

一、小学语文阅读与写作教学的融合概述

小学语文阅读与写作教学的融合本身是一种创新，其能够有效缩短阅读与写作教学的时间周期，提升课堂教学时间的利用率[1]。小学语文教学中，阅读与写作教学都是基础教学构成，且阅读能力与写作能力高低与否对小学生阅读知识素养高低与否也有很大影响。阅读与写作教学的融合对小学语文教师提出了新要求，从教学理念、模式到最终方式方法选用上都要进行较好调整。但也要看到，小学语文阅读与写作教学的融合并不简单，特别是两个层面的教学内容很难充分融合在一起。这一状态下，小学语文教师也对阅读与写作教学的融合进行更多思考、规划和努力。

二、小学语文阅读与写作教学融合的难点

小学语文阅读与写作教学的融合虽然具有很多优势，但同时也受到了很多难点性因素影响，系列难点性因素无法得到有效破解时，小学语文阅读与写作教学的融合也无法进行[2]。一方面，阅读与写作教学的融合缺乏有效切入点；另一方面，小学语文整体教学中阅读与写作教学融合的专项活动相对较少，这也导致两个的融合缺乏有效载体。此外，阅读与写作教学的融合中，教师引导性作用相对不足，教师在课堂教学中主导性地位过强也影响到了两个的融合。随着新课改程度的不断加深，小学语文教学中很可能出现更多制约阅读与写作教学融合的因素。

三、小学语文阅读与写作教学融合的具体策略

(一)在阅读中进行写作技巧讲解 小学语文阅读与写作教学融合中，教师可以在阅读中进行写作技巧的讲解，这种做法可以将阅读教学的功能性更为充分的发挥出来，其阅读教学的动态过程也可以对学生阅读、写作能力进行同步培养。例如，在《金色的草地》这一课文讲解中，教师可以让学生进行课文阅读，在学生熟读了课文后，教师可以通过草地颜色描写等技巧的讲解，让学生能够通过阅读课文的形式进行写作技巧掌握，这也可以将阅读与写作教学较好地联系在一起。课文在小学语文教学中的占比相对较大，阅读中进行写作技巧讲解时，小学语文整体教学中阅读与写作教学的融合状况也能越发良好。这一状态下，小学语文教师也明确出行之有效的阅读与写作教学融合点，降低两者教学融合上的现实难度。

(二)开展专项的阅读与写作融合教学活动 小学语文教学中，教师应当结合阅读与写作教学的融合，开展专项的阅读与写作融合教学活动，并在专项教学活动中对学生阅读与写作兴趣、能力等进行培养。例如，教师可以选择记叙文文体的文章作为材料，让学生通过阅读材料进行写作思路的归纳。与此同时，教师可以选择与文章内涵、深意等相关的写作方向，让学生自主进行写作尝试，并在完成写作后阅读自己写作的作品。这一状态下，不仅阅读与写作教学可以联系在一起，小学生阅读与写作能力培养事宜也可以较好联系在一起。而在专项的阅读与写作融合教学活动中，教师也可以发现阅读与写作融合教学中存在的不足，这对于后续进行阅读与写作教学融合深度、广度及实际有效性的提升都有很大帮助。

(三)结合课外作品进行阅读与写作引导 结合课外作品进行阅读与写作层面的引导较为可行，这也是小学语文教学中阅读与写作教学相互融合的有效路径。课外阅读本身是对学生阅读能力进行培养的较好方法，对课外作品进行阅读与写作上的引导则是提升阅读与写作教学融合有效性提升的具体途径。例如，在《格林童话》这一课外作品阅读中，教师应当将略读、精读等阅读技巧向学生进行较好的讲解。此外，教师可以将人物、景色与故事描写相关写作技巧向学生讲解，弱化自身在阅读与写作融合教学中的主导色彩，对学生进行更为良好的引导。长此以往发展下去，小学语文教师可以积累更多的阅读与写作融合教学经验，这对于后续的阅读与写作教学融合也有很大帮助，且能够将阅读与写作教学融合的优势更好地发挥出来。

四、结语

小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对阅读与写作教学的融合进行更多思考，课堂教学中，其也应当围绕着阅读与写作的融合进行教学调整与优化。但也要看到，小学语文阅读与写作融合教学并不简单，且融合教学进程中很可能出现这样或那样的问题。这也要求小学语文教师不断进行阅读与写作融合教学的审视，并对具体问题进行不断优化和解决。