“健康第一”理念下的学校体育教学改革探析

2020-11-26金爽

少年体育训练 2020年5期

金爽

（长江大学教育与体育学院，湖北荆州 430200）

随着社会、经济的高速发展，我国对高科技人才的需求越来越大。青少年作为国家的栋梁，肩负的学习压力也逐渐增大，伴随而来的就是青少年的学习、生活节奏加快，不能很好地做到劳逸结合，导致青少年体质逐年下滑。一些学校迫于升学、生源压力以及与其他学校之间的竞争压力，只得以文化课学习为主，想方设法提升学生的文化课成绩、提高升学率等。诸多原因导致体育课长期被忽视，青少年体质健康难以保障。为了更好地推动我国社会、经济的发展，提高国民健康生活水平，青少年要格外注重培养自己的健康意识。学校是青少年学习、生活的主阵地，因此我们要注重学校体育课的实施，着重改善青少年身体状况，大力实施“健康第一”理念的学校体育教育方针、政策，不断对学校体育教育进行改革与创新。

1 当前学校体育教学现状

1.1 侧重文化教育，体育课形同虚设

随着素质教育的提出，一些教育改革措施也相应提出，但依然无法减轻升学带给学生的压力，因为在我国教育方面，受应试教育影响，升学率依然是衡量学校教学质量的重要标准，家长和教师对学生文化课成绩的重视有增无减，也就导致了人们对体育课的忽视。在学校教学中，教师经常为了提高学生的文化课成绩而占用学生的体育课活动时间，体育课也因此成了一门“形式主义”的课程。对师生来说，体育课的存在已可有可无，这带来的就是青少年身体健康水平的下降和对健康理念的忽视。

1.2 设施匮乏，体育教学内容单一

目前，大多数中小学体育场地设施建设还不完善，一些中小学没有按规定投入一定资金用于体育教学建设，不能按要求开展相关的体育教学课程，甚至出现体育课被专业文化课占用的情况。在一些经济发展水平较低的地区，师资力量严重匮乏，教学设备资金严重不足，根本无法保障体育教学的正常实施。由于师资力量薄弱，教师在进行体育教学时就容易使教学内容单一、教学方式单调，不能与时俱进地进行学校体育教学改革和创新。由于体育运动时间和次数减少，青少年逐渐丧失了体育运动的热情和积极性，这对青少年的身体健康发展产生了严重不利的影响。

1.3 师资力量薄弱，缺乏创新意识

基层体育教师的素质良莠不齐，也制约着学校体育的发展。目前，由于体育学科不受重视，属于可有可无的附属科目，在学校领导眼中，体育教师也处于边缘地位，加上周围同事的眼光，导致体育教师不可避免地产生自卑心理。当体育教师心理长期处于自卑、压抑的状态时，就不太可能有自主创新的想法，也就难以积极主动地开展好学校体育的各项活动。不仅如此，懒惰现象也充斥着学校体育课堂。在体育课上，有的教师随便安排一些内容；个别教师甚至不安排内容，让学生自由活动，完全采取“放羊式”的教学模式；有的体育教师专业技能水平较差，又不肯刻苦、努力探索，导致学校体育教学课堂长期处于传统、死板、缺乏活力的状态。

2 “健康第一”理念下学校体育教学改革策略

2.1 增强师生健康生活意识

教师和学生是整个教学的中心，因此提高教师和学生对体育的认识至关重要，这对体育教学改革起着重要的推动作用。在“健康第一”理念下，要想尽快实现学校体育教学改革，就要优先培养师生“健康优先”的教学理念，增强师生的健康理念意识，将健康理念融入学校体育教育改革中。学校可以利用课余时间多举行与健康理念相关的讲座，将“健康第一”的教学理念灌输给青少年，让青少年意识到身体健康的重要性。同时，通过讲座、宣传等方式，将健康理念植入教师内心，使教师将健康理念教育融入平时的课堂中，提升教学水平，全面推进体育教学改革和创新。在培养学生健康意识的同时，教师不但要提升学生的自信心和意志品质，还应教会学生调控自己的情绪，了解、体验体育活动对心理状态的影响。

2.2 精准教学，提高体育教学效率

通过精准教学，构建开放的体育教学课堂环境，可让学生主动学习。开放式的体育课并不等同于“放羊式”的教学，这里的开放式教学指的是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地展开教学活动。教学过程中的开放，是要发挥学生的主体作用，让学生自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。从大的方面来分析，学校体育教学改革要树立“健康第一”的指导思想，增大教学改革力度；打破旧的教育模式，建立新的评价体系；以学生健康发展为中心，激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，注重学生的个性发展；注重学生的心理和社会适合水平的培养，使教学改革不流于形式。

2.3 师生互动，提高学生兴趣

在将健康理念融入学校体育教学时，教师发挥着巨大的作用，学生的主动参与也同样发挥着重要作用。学生是课堂的主体，因此要注重培养学生合作交流的意识。合作交流不仅能有效地调动学生的积极性，让学生主动参与集体学习，还能增强师生之间和生生之间的感情，强化其合作意识，一起分享成功的喜悦。从教师角度来看，要建立正确的教育对象合作伙伴观。在体育教学过程中，教师要以伙伴的身份自觉参与教学，并自觉弱化自己教师的角色，这将使学生产生较强的向心力，从而对体育课产生兴趣。激发学生的体育学习兴趣是上好体育课的关键之一。目前，学生的兴趣并不仅局限于是否有相关活动，还在于教师对教学内容的情境或项目实施是否是有意识、有组织、有计划的安排，触发学生的学习兴趣，不应停留在浅层的兴趣激发层面。从心理角度来看，让学生模仿学习动作不如让学生自己创造出新的学习方式产生的兴趣更强、效果更好。因此，在学校体育教学中，教师要培养学生的创新思想，让创新带动学生的学习兴趣。

2.4 不断创新教学方式

对大多数学生来讲，其本身并不厌倦体育课，往往是体育课单一化的教学模式令其在原本高度紧张的教学压力下，不能感受到体育课带来的轻松减压的氛围。从学生对课外体育活动的喜爱程度来看，明确教学目标，合理地进行体育课整改，组织合适的教学活动，能有效地激发学生对体育课程的学习兴趣。而传统的体育教学模式并不能迎合广大学生的热爱和关注。因此，学校应从根本上改变教学模式，从学生个体出发，促进学生自主进行体育学习。与此同时，在课堂中，一方面教师应以学生的自主管理为首，解放学生在体育课上应有的天性，使学生找到适合自己的体育运动；另一方面教师要引导学生形成责任意识，在体育课上进行自我管理和控制。