材料力学线上教学和课程思政的调研和讨论

焦古月 张克明 李大伟

摘 要 随着计算机技术和网络通讯的发展，以及远程教育的需求增加，越来越多院校开始尝试采用线上教学模式，这是对教师教学模式灵活应变的考验。本文针对在线教学进行了调研，并结合教学工作与学生反馈，探讨线上教学和课程思政在材料力学教学中的融入。

关键词 材料力学 线上教学 课程思政

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.062

Abstract With the development of internet communication and computer technology， as well as the increasing demand of long-distance education， more and more universities and colleges are trying to adopt online teaching mode， which is a big challenge for teachers' flexible teaching skills. The authors have laughed a survey to study the effect of long-distance teaching. Combining the authors' teaching work and students' feedbacks， this paper discusses the methods and effects of online teaching， and the integration of ideological and political education in teaching mechanics of materials.

Keyword mechanics of materials; online teaching; curriculum ideology and politics

隨着计算机技术、网络通讯的发展，和远程教育的需求增加，越来越多院校开始尝试线上教学模式。本文将结合材料力学教学工作和学生反馈，探讨线上教学和课程思政在材料力学教学中的融入。

1 线上教学的方式方法

线上教学，虽然形式新颖、学生无需到教室，其本质依然是教学。最大的不同点，就是教师在教学时看不到学生，很难实时观察他们的听课反应。相比教室中的线下教学，教师在线上教学中的主导作用被扩大了，而学生听课的主观能动性则受到了一定限制。为此，教师们大多主动尝试新平台，并且进一步提升个人能力，克服设备、场地的局限，保质保量为学生们带来精彩的课程。

针对本学期的线上教学，笔者开展了一次匿名问卷调研。受访学生中86.76%是男生，13.24%是女生，主要分布在机械学院和土木学院的二、三年级中。

值得注意的是，其中25%的学生习惯于使用手机听网课。使用手机听课有着明显缺点：首先，手机屏幕相对较小，显示的课件上字体也小，一定程度上会降低听课效率，同时还损伤视力;其次，手机在各平台间切换并不方便，例如笔者在材料力学课程中，使用QQ电话作为直播讲解的主要平台;而直播过程中的抢答题和随堂作业又往往需要学生使用纸笔完成后手机拍照并快速提交到QQ群对话框内;使用手机听课的同学往往无法及时参与到课堂互动中来，而使用电脑听课的同学则可以同时登陆两台设备，做到听课、答题两不误。

既然手机听课有这样的缺点，为何还有学生习惯于采用这种方式呢？主要原因有两点：

（1）硬件设施： 72.73%的受访学生在线上教学的时间段里在家里学习，部分同学没有电脑，或电脑不在家中。

（2）学生的学习积极性：调研涉及的课程主要集中在上午8：00-9：35时间段。部分同学不愿起床，选择躺着刷手机上课。学生被询问是否认为自己有良好的网络学习习惯时，仅63.64%的学生选择了“是”，其余学生对于自己的学习习惯则不甚有信心。针对赖床听课的学生，有些教师推荐使用超星的拍照签到功能，或随机要求学生连线。但笔者认为，更重要的是增加课堂互动在总成绩中所占的比例，用加分来提升学生们的学习积极性，激励他们坐到电脑前，准备好书本纸笔参与抢答和课堂互动。

问卷同样调研了学生每天的在线学习时间。该问卷是匿名提交的，有63.64%的学生回答了90-180分钟，相当于2-4节课的时间，低于线下教学每天的课时数。这从一定程度上反映出，学生在线上教学中的学习态度不及线下教学认真，需要通过更丰富的线上教学方式来激励他们的学习积极性。

本课题也同时调研了学生最喜欢的在线教学平台。其中，超星受到了最多学生的欢迎，其次是Bilibili平台。得票最少的是一教智慧教室直播和其它平台。超星平台的优势是便于签到和发布作业，使用的老师较多，学生更加熟悉该平台。而Bilibili平台的优势在于稳定性强，不会卡顿，弹幕互动方便，视频直播、录播都很流畅，并且在日常娱乐生活中很受学生欢迎。智慧树、QQ群电话和腾讯会议的得票数基本持平，智慧树中比较方便的功能是章测试，可以自动计算分数并且以xls文件格式导出成绩;笔者所在的力学教研室在开学前已经按知识点分专题录像，每段不超过18分钟，通过对学习内容的分割，让学生可以选择碎片化学习。QQ群电话可以支持全班同学同时语音互动，直播很流畅;腾讯会议则更适合20人以内讨论，可以轮流分享屏幕，缺点是需要安装软件。

每门课程教学内容不同，每位老师的教学习惯和教学方式也不同。教师们可以根据自己需要的模块来选择适合自己课程的平台。

2 线上教学中的思政融入

材料力学课程是工科众多专业的重要基础课，是弹性力学、结构力学、岩土力学、机械设计基础等一系列后续课程的基石，对工科学生学习后续专业课程起到承上启下的桥梁作用，主要面向工程技术人才。而培养工程技术人才，不能只关注文化学习，更应当注重培养其职业道德和敬业精神。因此，本课程当下需要改进的，是把课程特点和思政教育融合起来，帮助学生建立正确的三观。

要在线上线下并行的教学模式中做好思政入课堂工作，首先要了解全国高校课程思政建设的相关指导思想，了解全国教育大会上关于坚持中国特色社会主义教育发展道路的会议精神，明确任务要求，从而强化高校课堂教学中的思想理论教育和价值引领。为了进一步增强学校思想政治教育融入专业课程建设和课堂教学工作，需要从课程方案、课程大纲、教学计划、备课授课等教学过程中的各个环节进行创新和试点。

“课程思政”不是一门课，而是一种教育理念，就是把思想政治元素和思想政治教育功能融入课堂教学的各个环节，把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育的核心元素纳入专业课程体系中去，巧妙地在知识传授的教学中同时实现价值引领的融会贯通，以求立德树人、润物无声。这种融通具体体现在以下各个方面：

2.1 教师的示范作用

“课程思政”不是片面地给学生讲政治理论课，它实际上融入了教学过程中的各个方面，如教师的言行举止、穿戴打扮等;面对学生时，教师着装要大方得体，言行要时刻注意礼貌用语;上课要对学生问好，要尊重学生，关心学生;对学生要讲诚信等。言传不如身教，教师自身言行的表率作用，远胜于口头的简单说教。

线上教学同样需要注重师容师姿和行为规范。如果教师在直播或录播上课过程中穿着过于随意，会给学生造成不好的印象，减弱课堂的仪式感。部分教师在直播过程中迟到早退，更有甚者随意更改上课时间，这样更会造成不良影响，如果不能以身作则遵守时间约定，如何教育学生遵纪守时。线上教学无论直播还是录播，都需要教师花更多时间和精力来准备。教师的使命感和责任感应该体现在线上教学的方方面面，给异地学习的学生做好示范，引导他们自我监督认真学习，自觉完成线上学习任务。

2.2 职业道德教育

教师在课堂教学中要自然地向学生灌输“爱国、敬业、诚信、友善”的理念，如工程技术行业的“工匠”精神，帮助学生建立正确的职业道德观念。

要提升教师的示范作用，加强职业道德教育，首先要求教师必须注重自身修养，提升师德师风。价值引领与专业教育紧密结合是党和国家对高等教育提出的明确要求，专业教师应本着“立德树人”的宗旨，以身作则，不断提升自身的思政素养和教学技能，不断提高课程的教学质量，为培养社会需要的工程技术人才做出自己应有的贡献。

在2019-2020学年第二学期期末发布的匿名问卷中，调研了学生对该学期线上教学过程中本校教师的职业道德总体素质的满意度，参与调研的学生为二年级、三年级、四年级以及已经毕业的机械工程学院学生。结果显示，参与调研的学生中，表示“非常满意”和“比较满意”的各占48%，同时仍有4%的受访学生表示“不太满意”，说明教师的职业道德总体素质仍有提升空间。学生反馈道，要提升教师职业道德水平，可以考虑采用多种方法，例如加强教师职业道德学习、引入上岗竞争机制、建立师德师风考核评估机制、建立师德失范追责问责机制、大力营造尊师重教育人氛围等。

2.3 培养爱国主义理想

教师在讲授材料力学时，可结合中国古代与现代力学家的研究成果，激发学生学习力学知识的积极主动性，以生动的实际工程案例分享我国古往今来的力学设计方法，体现出我国在力学研究方面的深厚历史积淀和新时代中国建设的新要求，在增强学生爱国主义情怀的同时，也引导学生加强专业力学知识的学习，为祖国建设做好充足的知识储备。

同时，教师还可结合力学实例宣传我国的世界领先技术，如我国的高铁、核电、生物技术等处于世界的领先技术，体现大国工匠的精神;以及我国在短时间内发展并赶上世界先进技术的行业，如航空航天、工程建筑、水利工程等，认清材料力学对改变人类生活方式、促进科技进步的推动作用，激发学生的专业自豪感，引导其树立远大的理想与目标，肩负起中华民族伟大复兴的责任。

相比传统的线下教学模式，以上这些内容在线上教学中更加容易实现。在线上教学过程中，可以利用多元化的网络平台，实现纪录片节选观看和多人参与的翻转课堂。教师可以布置半命题课堂讨论，鼓励学生主动观看相关纪录片、查找相关资料，制作主题幻灯片，利用腾讯会议等平台进行汇报。这样既培养了学生主动学习的习惯和文献查阅的能力，又增强了学生的自信心和民族自豪感，培养了他们的爱国主义情怀。

3 总结

线上教學活动的有序展开是每一位教师的工作难点和挑战。如何开展线上教学，有效帮助学生远程学习，是新时代教师应该费心思考的问题。要提升学生对材料力学这门传统课程的兴趣和掌握程度，必须根据其课程特点，选择合适的教学平台，结合多元化互动模式，激励远程学习的学生充分发挥主观能动性，有效参与进课堂活动中来。

教学的关键在教师，办好人民满意的教育是每个教育工作者必须牢记的光荣使命。教师要进一步坚定理想信念，牢牢抓住立德树人根本任务，强力推进课程思政在力学课程中的实施。要润物无声地在材料力学教学全过程中体现出我国的历史积淀和目前所面临的现状与挑战，在增强学生文化自信的同时，也引导学生深刻认识年轻一代所应肩负的时代使命与责任担当。

参考文献

[1] 王神龙.材料力学在力学学科及工程实际中的应用.科教导刊，2017（4）：52-54.

[2] 黄元辰，翁国华.对新时期材料力学教学的几点思考.甘肃教育，2017（5）：66-67.