应用型人才培养目标下“卫生统计学”教学改革实践

王晓敏 刘顺 陈星 谢艺红

摘 要 为探讨应用型人才培养目标下卫生统计学教学改革实践效果。本研究选取本校2016级本科预防医学专业2个班，随机分为线上网络教学平台+线下翻转课堂教学组（试验组，n=45）和传统教学组（对照组，n=43），实践一学期，通过学习成绩、课堂教学、教学满意度等方面进行教学效果评价。结果显示试验组学生理论知识和实际操作成绩均高于对照组（P<0.05）;两组学生在教学模式满意、激发学习兴趣、师生互动交流、活跃课堂气氛及提高学习效果5个方面比较，试验组满意度均高于对照组（P<0.05）;而增强知识应用及培养数据分析能力无显著差异（P>0.05）。结果表明在本科“卫生统计学”教学中采用线上线下混合式教学模式，更有益于应用型人才培养。

关键词 应用型人才培养 卫生统计学 线上线下混合式教学

中图分类号：G424                                     文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.050

Abstract To explore the practical effect of health statistics teaching reform under the goal of training applied talents. Two classes of the 2016 undergraduate preventive medicine major were selected and randomly divided into online interactive platform + offline flip classroom teaching group （the trial group， n=45） and traditional teaching group （the control group， n=43）， the comparison and evaluation of teaching effects will be conducted through academic performance， classroom teaching effects， and teaching satisfaction after one semester. Comparing the scores of theoretical knowledge and actual operation， the trial group was higher than the control group （P<0.05）; The satisfaction of the trial group was higher than that of the control group in terms of satisfaction with the teaching model， arousal of learning interest， the communication between teachers and students， active classroom atmosphere， and improvement of learning effect （P<0.05），but there was no statistically significant difference in enhancing knowledge application and training data analysis （P>0.05）. The use of online and offline mixed teaching mode in Health Statistics is more beneficial to the training of applied talents.

Keywords training of applied talents; health statistics; online and offline mixed teaching

當前社会已经迈入信息化、大数据时代，在应用型人才培养目标下，高校需要不断加强对学生应用能力和创新能力的培养，而对错综复杂的数据整理、分析、探索及创新能力已成为人才需求的重要标准之一。[1]担任培养这些能力任务的卫生统计学课程，在人才培养和职业技能培养方案中占着非常重要的位置，必须适应数据环境的变化及人才需求的动向，及时转变教学模式和教学方法，以提高学生实际工作中分析和解决问题的能力。[2]

但各高校卫生统计学课程在教学方面或多或少都存在一些问题。卫生统计学课程的理论性、应用性和实践性都较强，而当前我国卫生统计学教学存在教学方式相对单一、学生自主学习时间偏少、学习兴趣不高、独立思考问题及对知识的实际应用能力不足等问题，数据应用处理及科研创新能力的效果不理想。[3]

因此，如何培养适应时代要求的应用型卫生统计学人才，已成为国内外卫生统计学教育者探讨和研究的热点问题之一。[4]目前，国内外高校都非常重视网络课程的建设，但这些网络课程主要针对 MOOC（慕课），在大规模、纯在线、超多用户的网络学习中面临着课程制作成本高、师生互动欠缺、高辍学率及学习管理不便等问题，专门应用于本校或小范围教学的课程较少。鉴于此，本研究欲把网络教学平台和翻转课堂相融合，采用线上线下混合式教学，即线上基于卫生统计学网络教学平台，线下采用翻转课堂教学，结合教学目标，以培养优秀的应用型人才。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

选取本校2016级预防医学专业2个班级为研究对象，随机抽取1个班为线上网络教学平台+线下翻转课堂教学，作为试验组（n=45）;另一班仍为传统教学模式，作为对照组（n=43），实践一学期，比较教学效果。

1.2 研究方法

1.2.1 试验组

以线上网络教学平台和线下翻转课堂相结合教学模式为主。

①自主学习阶段。教师先将教学课件、教学大纲、练习数据库等课程内容传到网络教学平台，学生自主学习，并与教师或其他学生探讨;

②翻转课堂阶段。学生通过讲解知识点、数据分析、互相提问等方式进行交流学习，教师针对学生普遍性或个性化的问题进行重点讲解;

③即时和延时讨论。师生及生生之间可进行即时和延时的提问、交流及讨论;

④数据分析能力的强化。将学生安排到学校教师在研课题组中，让学生自主查阅课题资料，参与到数据收集、整理和统计分析等研究过程中，培养学生综合分析问题能力。

1.2.2 对照组

以目前正在实施的教学模式为对照组，即以授課为基础的教学法，以教师的课堂讲解为主体。先讲授理论知识，再进行实验课的学习。

1.3 教学效果评价

主要从学习成绩、课堂教学效果、教学满意度等方面进行教学效果的比较和评价。

1.4 数据整理分析

采用问卷星进行课堂小测，通过SPSS 23.0软件进行数据分析，定量资料采用t检验，定性资料采用检验，检验水准 =0.05。

2 研究结果

2.1 学生成绩比较

学生成绩分为理论知识、课堂小测及实际操作三个部分，结果如表1。两组学生理论知识和实际操作成绩比较，差异有统计学意义（P<0.05）;而课堂小测成绩差异无统计学意义（P>0.05）。

2.2 课堂教学效果比较

授课教师及学生对网络教学平台+翻转课堂混合式教学和传统课堂教学环节进行主观、客观评价。（1）根据学生课堂表现，对这两种教学模式的班级以客观的、公正的态度进行综合评价。通过一学期的观察实践，教师及学生均一致认为试验组的班级，学生们的参与度、积极性及课堂氛围均较好。（2）根据课堂学习小组作业完成及数据分析情况，主要从数据整理、分析、结果报告及对结果解释等方面进行综合评分。结果显示，实行网络教学平台+翻转课堂混合式教学组课堂综合评分较高。

2.3 教学效果满意度比较

通过学校教学评教系统及教学满意度问卷调查对教学效果进行评价，主要结果如表2。两组学生在教学模式满意、激发学习兴趣、师生互动交流、活跃课堂气氛及提高学习效果5个方面差异均有统计学意义（P<0.05），而在增强知识应用及培养数据分析能力两方面差异无统计学意义（P>0.05）。

3 讨论

大数据时代背景为卫生统计学的教学提出了更高的要求和新的契机。卫生统计学作为数据分析的重要方法和工具，应向多层次、强实践、应用型人才培养目标转变，改进教学模式，培养学生独立自主、数据分析和实践应用能力。[5]从而不断改善和全面提高应用型人才的培养质量，以适应应用型人才培养目标的需要。

本次卫生统计学采用线上线下混合式教学模式，教师利用线上网络教学平台，加强与学生的交流和讨论，及时更新卫生统计学各种教学资源和教学内容，为学生自主学习、在线交流、知识拓展和分享成果提供了有效渠道，提高了学习效果。[6]线下翻转课堂变为学生展示自主学习效果的平台，通过对问题的讲解、提问和讨论，提高了课堂参与度，教师通过问答、练习和讨论等形式掌握了学生线上学习情况，并以实际数据分析案例进行实战演练，增强了学生学习的主观能动性，提高学生运用知识、分析问题和解决问题的能力。[7]

通过本次教学改革实践结果发现，与传统培养模式相比，实行网络教学平台和翻转课堂相结合的教学模式，深受师生好评。两组学生理论知识和实际操作成绩比较结果显示，试验组成绩高于对照组。教学效果满意度比较表明，两组学生在教学模式满意、激发学习兴趣、师生互动交流、活跃课堂气氛及提高学习效果5个方面，试验组的满意度高于对照组。教师及学生均一致认为实行网络教学平台+翻转课堂混合式教学模式，学生参与度、积极性及课堂氛围更好，更能增强学生的数据整理、分析及应用能力。

4 结语

综合来讲，线上线下混合式教学的授课方式更灵活、更有效、更实用，具有应用型人才培养的机制和模式，注重学生的综合应用能力与实践技能的培养。本次教学改革实践结果，体现了线上线下混合式教学模式的优势，对培养能够应用卫生统计学知识解决实际问题的应用型人才具有重要实际意义，也为卫生统计学教学提供了较好的实践经验和有益参考。

[基金项目]2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2019JGA145）;2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2020JGA149）;广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目

参考文献

[1] 万媛媛.大数据时代下独立学院应用型人才培养——基于统计学课程软件教学改革[J].教育 现代化，2018，5（2）：16-17，24.

[2] 康元宝.大数据时代统计学教学行动变革的思考[J].高教学刊，2018，20：126-128.

[3] Margarita Rubio，Marchez-Ronco，Rosa Mohedano， et al.The impact of participatory teaching methods on medical students perception of their abilities and knowledge of epidemiology and statistics[J]. PLoS One， 2018，13（8）：e0202769.

[4] 王晓敏，黄美梦，黄高明，等.建构主义教学模式在本科《医学统计学》实验教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2017，25（5）：754-756.

[5] 王继莲，卡迪尔 阿不都热西提，李明源，等.应用型人才培养视角下的生物统计学教学改革探索与实践[J].生命的化学， 2020，40（6）：969-972.

[6] 闫国立，赵倩倩，王瑾瑾.基于后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式在医学统计学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2019，44：192-194.

[7] 谢志平，韩云峰，贾月辉，等.翻转课堂教学模式在医学统计学课程中的应用研究[J].中国继续医学教育，2020，12（1）：63-64.