高职院校推进“课程思政”教学改革的有效路径分析

刘杨

摘 要 在高职教育的改革过程中对人才的要求在不断地提高，而高职院校推进“课程思政”教学改革就是结合高职教育的实际情况，加大人才培养力度的重要举措之一。本文通過对课程思政含义和高职院校的教育现状进行分析，探讨了高职院校进行“课程思政”学改革的必要性，主要对高职院校推进“课程思政”教学改革的有效路径进行分析。

关键词 高职院校 课程思政 路径分析

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.032

Abstract In the process of the reform of higher vocational education， the requirements for talents are constantly improving， and the promotion of "curriculum ideological and political" teaching reform in higher vocational colleges is one of the important measures to strengthen personnel training in combination with the actual situation of higher vocational education. Through the analysis of the meaning of curriculum ideological and political education and the current situation of higher vocational colleges， this paper discusses the necessity of curriculum ideological and political reform in higher vocational colleges， and mainly analyzes the effective path to promote the teaching reform of curriculum ideological and political education in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; curriculum ideological and political; path analysis

1课程思政的含义

课程思政是一种教育理念，是指将思想政治教育融入日常教学活动中去，实现立德树人的教育目标。思想政治教育课程是以塑造大学生社会主义核心价值的观为核心的思想教育课程，注重在培养学生综合素质的基础上坚定理想信念。而“课程思政”教育改革强调将传统的“思政课程”进一步强化到专业课程的教学中，不断深化和拓展思政课程的主流价值和引领作用，将显性育人与隐形育人相结合，潜移默化的影响学生的思想观念，真正打造在课堂教学中全方位、立体化的育人模式。[1]

2高职院校的教育现状分析

近年来高职院校发展非常迅速，以培养应用型人才为目标，重视学生技能的提升，力求打造专业性人才，这样的教育理念受到了很多家长和学生的一致认同。在课程设置上遵循“实用主义”原则，从胜任未来工作岗位出发确定课程教学体系。片面地强调对学生专业知识的培养而忽视人文教育和正确思想的引导，对于促进学生全面发展，提高综合素养有一定的负面影响。除此之外，由于很多高职院校的招生渠道多种多样，导致部分学生的文化基础相对薄弱，在思想观念和学习能力上都有一定不足。[2]教师在授课过程中无法关注到每一个学生的学习情况，以致部分学生产生严重的知识脱节，失去学习兴趣，陷入自甘堕落的泥沼。最后，思政教育重视程度不够。部分院校对于思政教育课程的教学只是注重形式，及没有严谨的授课模式，也没有科学合理的评价体系，导致思政课程“名存实亡”。

3高职院校进行“课程思政”教学改革的必要性

第一，是顺应时代发展和新课改的要求。2004年以来，教育部越来越重视大学生思想政治教育的培养，从《两纲教育》到新课改，以德育教育为依托不断打造以社会主义核心价值观为指向，以家国意识、政治认同、文化自信和公民人格为顶层内容的思政教育理念体系，加强学生的思政教育工作。[3]

第二，是促进高职院校人才培养的有效途径。高职院校培养人才不仅要注重对学生能力的培养，更要重视对学生思想地正确引导。高职院校“课程思政”教学改革的实施能够有效地指导学生树立正确的价值观，在学习专业课程的同时提高学生的思想政治素养，不断适应新时代对人才的培养要求，逐渐提高学生的综合能力。

第三，是学生实现自身全面发展的需要。一个全面发展的人不仅要拥有专业的知识还需要有正确的价值观念，对国家有高度的认同感，有高度文化自信和高尚的人格。“课程思政”教育改革的实施能够有效地弥补在以往高职教育教学中思想政治教育的不足，培养学生健全的人格，促进学生全面发展。

4 高职院校推进“课程思政”教学改革的有效路径

4.1 改变教育理念

要推进高职院校“课程思政”教育改革的发展首先要求学校要改变教学方针。学校作为学生接受教育的主要场所也是大部分学生生活的主要场所，学校教育方针和教育理念对学生的行为和思想有着重要的影响。学校不但要重视对学生专业素养的培养也要重视学生思想政治水平的培养，在对学生制定学习目标时不仅要求学生拥有专业的技术，还要要求学生具备良好的政治文化素养。

教师是课堂的主体，所以在进行“课程思政”教育改革时要充分发挥教师的引领作用，积极转变教育理念，探索新的教育方法。广大一线教师要积极转变教学理念，切實认识到教育不仅仅是知识的传授的过程，更是帮助学生的搭建精神世界的过程，引导学生树立正确的社会主义核心价值观也是日常教学的一个重要部分，建立知识教育、技能培训和思政教育三位一体的教学新思路。[4]

4.2创新教育方法

想要有效的推进高职院校“课程思政”教育改革的发展，就要将课堂当作思政教育的载体，注重教学方式的创新。如采用探究式教学法、案例教学法和情景教学法等将思政教育融入课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让思政教育在日常教学中对学生形成潜移默化的影响。教师根据不同的授课内容结合具体的教学方法，让学生通过在日常课程的学习中受到社会主义核心价值观的熏陶。

例如案例教学法。在上课前教师充分了解授课内容，让学生提前了解社会热点问题，然后精选课程案例，寻找社会现实问题和课程案例之间的契合点。在上课期间引导学生从课程案例出发，延伸到社会热点问题，让学生结合案例进行自主讨论，引导学生从社会热点问题和教学案例中挖掘思政元素，然后教师根据教学案例和社会热点问题的内容进行爱国主义教育、诚信教育等，自然而然地将思政教育融入课堂教学中。

4.3 创造良好的思政教育环境

良好的教育离不开良好的环境，高职院校要为学生打造一个良好的思想政治氛围，让学生在这种氛围里时候受到潜移默化的影响。良好的教育环境分为三个部分：校园环境、课堂环境和宿舍环境。校园是学生进行日常学习和生活的“大环境”，良好的思想政治环境氛围能够无时无刻提醒学生对自身素质的关注;课堂是学生进行学习的主要阵地，打造良好的课堂环境有利于学生进一步吸收思想政治教育的营养;宿舍是学生课后休息的主要场所，良好的人文环境有利于学生养成良好的生活习惯，良好生活习惯的养成也是思想政治教育的一部分。

为了创造良好的思政教育环境学校可以加强文化建设，例如成立思政教育文化长廊，宣传社会主义核心价值观，不定期开展思政教育大讲堂、进行文明名宿舍评比活动、先进班集体评选活动等。通过校园环境氛围的营造和一系列思政教育活动的开展来增加学生参与的积极性，从而潜移默化地影响学生的日常行为，促进学生养成良好的生活习惯和提高学生的道德素养。

4.4 加强师资队伍建设

加强高职院校师资队伍的建设是推进高职院校“课程思政”教育改革的重要举措之一。在推进高职院校“课程思政”教育改革过程中，部分教师思想观念也跟不上新时代高职教育改革对教师的要求，而且部分教师对于学生思想政治教育的重视程度不够，认为学生的思政教育只是思政课程教师的职责和其他学科教师无关。[5]除此之外，还有部分教师自身的政治敏锐度不高，无法准确地将学科教学内容中的思政元素充分挖掘出来。因此，高职院校要加强自身师资队伍的建设，多渠道引进专业人才，强化教师对政治理论的学习，引入专业思政教育专家进行指导和培训，不断提高教师的思想政治素养和在日常教学中融入思政教学的水平。加深教师对“课程思政”内涵的理解与掌握，激发教师对“课程思政”认同感，全面提高教师的教学水平、政治素养和人文修养。

4.5 完善科学的评价体系

科学的评价体系是检验教师教学成果和学生学习成果的重要手段，对指导教师进日常教学有着重要的指导意义。[6]完善科学的评价体系要从三个方面入手。首先，树立正确的评价导向。正确的导向是建立科学评价体系的基础，在“课程思政”改革过程中始终以人为本，所以在建立科学评价体系时要体现育人的评价元素，同时让德育元素成为教学评价中的一个重点内容，激励教师充分挖掘课程中的思政元素，并将其转化为对学生的德育教育，影响学生的思想政治观念。其次是注重评价过程管理。在日常教学中严格监督教师的日常教学过程，督促教师充分贯彻落实“课程思政”教学理念。通过公开课、学生满意度调查、听课、课程汇报等形式构建常态化、动态化和灵活化的评价模式。最后，严格执行评价结果。将教师的职称评定与评优、评先进等和教师的教学评价结果进行挂钩，把思想引领和师德两项作为审核的重点内容，强化教师育人树德的教育理念。[7]

5 结束语

总而言之，高职院校推进“课程思政”教学改要从改变教育理念着手，充分理解“课程思政”的内涵和意义。结合高职院校的教学特点和学生的基本状况，创新教育方法，将“课程思政”理念融入日常各个学科的教学过程中，挖掘学科内容中的思政元素。除此之外，学校要为学生创造良好的思政教育环境，加强师资队伍建设，完善科学的评价体系，建立五位一体的教学体系。

以师德师风为引领，以社会主义核心价值观为导向，将思想政治教育融入专业课程教学中，打造充满思政德育元素的课堂氛围，将课程思政和育人树德充分结合起来，有效提高高职院校的教学质量，提高学生的思想政治素养，促进学生全面发展，培养素质高，技术精的综合型人才。

参考文献

[1] 陈宏.高职院校专业课“课程思政”实践探讨[J].航海教育研究，2019（04）.

[2] 李晓欣.浅谈课程思政视角下五年制高职专业课教师个体素质的提升[J].现代经济信息，2019（23）.

[3] 张海洋.高职院校“课程思政”与协同育人的融合逻辑理路[J].中国职业技术教育，2019（35）.

[4] 刘方歆.学生接受视角下高职院校“课程思政”教学改革路径初探[J].文化创新比较研究，2019（35）.

[5] 郭卫平.浅论“课程思政”在高职基础课中的体现与融入[J].才智，2019（36）.

[6] 韩洪杰，王振兴，钱彬，李娜.专业课课程思政有效教学模式构建的探索[J].河北能源职业技术学院学报，2019（04）.

[7] 周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设主体作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）.