巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学思考

王文义

【摘要】“互联网+”的时代背景下，传统小学语文阅读教学方式已经不能满足当前的素质教育需求。本文结合当前小学语文阅读教学现状进行分析，研究巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学的有效方式，以丰富教学手段，提高小学语文阅读教学质量与教学效率，促进小学生快速适应语文阅读学习，激发学生的学习自主意识，培养学生的语文学习综合能力。

【关键词】小学语文;阅读;教学策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）31-0143-02

素质教育时期，“互联网+”的发展趋势改变了小学语文阅读教学模式，小学语文教师可以结合信息教学技术开展多元教学模式，丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识视野。辅助互联网教学资源，充实课堂教学内容，调动学生的学习积极性，促进学生语文综合素养与阅读水平的快速提升与进步。

一、创新教学模式，明确学生的学习主体意识

小学语文阅读教学过程中，巧用“互联网+”的教学技术，创新教学理念，丰富教学内容，完善教学手段，能有效提升引导学生确立学习自主意识，激发学生的语文阅读积极性，让学生在不断学习与探索中构建完善的世界价值观与语文知识体系。由于小学生年龄较小，喜欢色彩鲜艳、情节丰富的动画视频与图片，教师可以结合学生的实际语文阅读水平与兴趣爱好创设趣味教学课堂，利用多媒体教学课件播放一些成语故事动画视频，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习探索欲望，让学生在观看视频的过程中掌握成语故事与历史典故，拓展学生知识阅历的同时，奠定扎实的语文知识基础。其中，一些学生可能在学前教育或自主阅读过程中学习、了解过相关知识内容，为了避免学生在课堂学习过程中缺乏学习积极性，教师可以组织学生根据视频动画进行模仿表演，锻炼学生的学习思考能力与组织合作能力，全面鍛炼学生的语文综合学习能力。

二、尊重个体差异性，培养自主学习习惯

良好的学习习惯能提高学生的学习效率，尊重小学生的个体差异性，根据学生的实际情况与阅读兴趣，推荐适合学生语文能力发展的课外阅读书籍，促进学生语文综合素养的提升。小学生年龄小，一般不会主动研究一些深奥的学习问题，引导学生主动思考阅读文章与故事的核心表达内容，需要教师逐渐引导学生探索学习内容，建立良好的学习习惯，从而达到提升语文综合学习能力与学习水平的教学目标。巧用互联网技术教学，弥补纸质书籍的学习弊端，学生本身的识字水平与理解能力有限，利用丰富的互联网教学资源，充实学生的阅读学习体验，不仅能提高课堂教学质量与教学效率，也能让学生在理解和学习中掌握更多的语文知识。例如：阅读教学过程中，教师可以下载一些优质教学资源，利用多媒体教学设备播放微课视频，帮助学生快速理解课本知识内容，这些微课教学资源也可以分享给家长，让学生利用课下时间自主观看学习，加深学生的学习印象，引导学生主动进行阅读，培养学生的自主学习习惯，提升学生的学习效率。由于微课教学资源可以多次播放，学生不需要担心自己学习能力不足或者未完全理解课程内容而错过提升自己的机会，学生在后期复习过程中也可以根据自己的需求，筛选自己想要重复学习的课程，方便快捷、简单高效。

三、巧用“互联网+”，掌握学生学习动态

互联网技术的便利性能让小学语文教师通过多种渠道了解学生的语文学习进度，使用互联网教学软件与学生分享优秀课外阅读书籍或者文章，也能丰富学生的阅读体验。目前互联网技术能使用数据整理等方式了解学生的阅读兴趣与学习进度，教师可以使用网上交流工具直接与学生进行沟通和交流，有效解决学生的学习问题，激励学生主动进行课外阅读。

例如：在一些阅读教学平台上，教师可以直接与学生进行互动交流，教师可以通过后台数据掌握学生的阅读进度，根据学生的实际情况与学习问题进行讲解分析，很多学生可能只是单纯抵触阅读学习，教师可以通过一些阅读分享交流活动，激发学生的阅读积极性，学生也能通过同学的描述，了解更多学习知识，丰富学生的学习阅历，满足学生的分享交流欲望。学生在集中分享交流后，教师可以鼓励学生总结一些学习心得，帮助学生梳理知识内容，锻炼学生的语言总结能力，提升学生的语文综合素养。

四、联合学生家长，营造良好学习环境

互联网技术的发展拉近了教师与家长之间的距离，网络社交软件能让家长第一时间了解学生的学习情况，阅读教学过程中，小学语文教师可以联合家长，一同为学生创设良好的阅读学习环境。传统语文阅读学习过程中，家长一般只是承担购买书籍、督促学生阅读学习的角色，一定程度上忽视了学生的实际需求与学习有效性，“互联网+”时代，教师可以定期为家长分享一些家庭教育心得，帮助家长有效提高学生的阅读学习效率与学习质量。

例如：小学语文教师可以在阅读分享交流群中，定期为家长分享一些教育小技巧，提高家长的家庭教育质量，促进学生家庭关系和谐发展，避免家长使用不正确的教育方式或者思想态度，影响学生的学习心态与阅读学习效率。在交流群中，家长也可以直接向教师询问一些学习问题，由于学生的家长学习水平与学生的差距过大，面对学生的阅读内容或者学习问题，并不一定能深切了解文章或者课文表述的问题与中心思想，教师可以直接在阅读学习交流群里引导家长正确教育孩子，帮助学生解决学习问题与实际困惑，提高家长辅导教学的有效性。

五、注意“互联网+”与小学语文阅读教学过程中的比例分配

很多小学语文教师体会到“互联网+”的有效性后，会不自觉依赖网络信息教学技术，这对于小学语文教师的教学水平成长与进步具有一定的潜在隐患，教师与学生的沟通交流、教学互动建立在真实教学互动过程中，单一依赖网络教学技术，忽视学生的实际心理需求与健康发展，会影响学生的未来价值观建立，不利于学生的健康成长与发展。

六、结语

科技的发展与进步离不开人类的创新与努力，小学语文阅读教学过程中，积极发挥“互联网+”的教学优势，能促进小学语文教学水平不断发展与进步，但是在实践教学过程，也需要教师掌握科学合理的教学方式和方法，从而有效激发学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯，提高学生语文学习能力与学习水平。教育水平的进步与教学手段的创新，永远无法限制教师的发挥，保障小学语文阅读教学有效性，发挥“互联网+”教学技术的优势，是推动小学语文教学水平不断提高的有效策略与方法。

（责任编辑 李芳）