教育红包

“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”尊师重教、礼敬教师是国人的传统。从古时的大米腊肉，到如今的现金购物卡，随着礼金的不断加码，这种礼敬开始逐渐变味，送礼传统正在演变为道德考题。

一边是家长苦恼送不送礼、送多少，一边是老师纠结收不收礼、怎么办，双方均倍感压力。遗憾的是，尽管家长苦恼、老师纠结、法规严禁，“教育红包”仍如癌细胞一样不断扩散，侵入教育肌体。

追本溯源，“教育红包”有着深层的制度根源。在公立教育制度下，教师和家长双方遵从收送的“非正式规则”，虽不够道德，却符合自身利益，甚至被看作是一种等价的利益交换。

长期以来，“教育红包”一直被当作师德议题来看待，对教师施以单纯的道德评价，解决的办法一贯是师德师风建设——一方面要求教师加强自身道德修养，另一方面強调上级主管部门的监管。

雷厉风行之下，送礼风气或许在一定程度上被刹住了，但教师在公立教育体制下缺乏激励的问题仍没有解决。政府垄断教育供给之下，因缺乏竞争而导致的优质教育资源短缺的问题依旧存在。正如美国教育学家罗尔斯所言：“剥离制度的正当性，只谈个人的道德修养和完善，甚至对个人提出各种严格的道德要求，那只是充当一个牧师的角色。”

显然，只有制度的正当性与强制性兼备，才能为正常的师生交往提供客观保障。否则一旦放松监管，“教育红包”还是会卷土重来，因为孕育它的温床始终存在。

本刊编辑部