幼儿合作能力的培养策略研究*

王慧莲

(甘肃省武威市民勤县幼儿园 甘肃 民勤 733399)

幼儿时期正处于合作能力产生和形成的一个关键时期，因此在这一个阶段对幼儿进行合作能力的培养至关重要。

1.幼儿园中幼儿合作能力不高的原因探究

1.1 社会因素。在当前的社会中，大多数幼儿都是独生子女，家里没有兄弟姐妹可以一起玩耍，因此也很少体验到合作带来的快乐。当这一类幼儿进入幼儿园后，也大多数都是以自我为中心。在进行一日活动教育时，他们也不知道如何与同伴相处，总是从自己的兴趣爱好出发，不顾及别人的感受，从而导致在幼儿园中没有朋友。除此之外，随着社会的不断发展，科技也越来越发达。大多数孩子空闲时间都花费在了手机、电视机、游戏机等现代化设施上，不会像以前一样去寻找同伴一起游玩。这样就导致了这一部分孩子缺少了与同伴交流的机会。那么当在幼儿园进行游戏时，往往会因为自己的需求没有得到满足时，情绪发生变化。

1.2 家庭因素。家庭原因主要是由于父母的教育方法以及教育态度的不当，会导致幼儿的合作意识无法得到培养。比如说溺爱型的家庭教育形式，这一类的幼儿在日常生活中所提出的要求父母及其他长辈会百依百顺。这种溺爱态度会导致幼儿在幼儿园时自高自大、以自我为中心，那么其合作意识就无法得到培养。再比如说专制型的家庭教育形式，这一类幼儿往往没有主见，什么事情都根据家长的要求来做。在进入幼儿园后，性格会表现出十分的懦弱。甚至会导致出现攻击性行为，这样幼儿园的其他同伴就不愿意与其来往，那么其合作意识的培养也就无从下手。

1.3 教育机构因素。托儿所及幼儿园是幼儿接触到第一个集体生活的环境，对幼儿的合作意识培养有着严重的影响。随着素质教育的不断深入，大部分教师对于合作意识的培养已经有了初步的意识。但是在目前的幼儿园中，教师普遍对合作的认识不够深刻，也不知道如何去培养幼儿的合作意识。那么也就导致了幼儿的合作意识低下，合作能力也不高。幼儿的合作能力不是先天就有的，而是要通过后天的学习和教育。所以在幼儿园中教师要有意识地为幼儿提供机会，幼儿通过这些机会能够锻炼自己的合作能力。其次，教师同样要对幼儿有足够的信任和尊重，让幼儿通过合作能获得快乐，从而更加愿意去进行合作。

2.幼儿合作能力培养策略的探究

2.1 教师为幼儿树立榜样。教师是除家长之外幼儿接触到最频繁的一个人物，大多数幼儿对教师抱有崇敬、爱戴的心理，因此教师的一言一行都有可能对幼儿产生影响。举个例子，在举行体育活动时，教师要事先为幼儿准备好体育设施。教师就可以利用这一件事情来对幼儿进行合作意识的培养教育。比如教师可以第一次开展体育活动时不让保育员参与到体育设施的安放，自己一人来准备这些设施。如果是教师一个人来准备，那么作为花费的时间必然会比以前久，那么幼儿玩耍的时间就会大大减少。这样就会导致幼儿还没有玩得尽兴，就结束了活动。在第二次开展同样的体育活动时，教师就可以邀请保育员来一起准备这些设施，准备的时间减少了，幼儿玩耍的时间就会增加。然后教师再提问幼儿“你们玩的开心吗？”幼儿肯定会回答玩的开心。然后教师再问“第一次呢？”“不开心”幼儿回答。教师引导幼儿去回顾上一次玩的不开心的原因，这样幼儿就会发现教师与保育员之间相互配合、互相合作，会让设施准备的时间减少，自己可以玩的更加开心。那么幼儿受到教师的影响在进行活动时，也会与同伴进行合作来节省时间。通过教师的影响，也就达到了提高幼儿合作能力的目的。

2.2 利用活动感受合作快乐。一日生活活动教育中蕴含了很多教育幼儿的机会，教师要做一个有心人，善于发现一日生活活动中能教育幼儿的契机，并利用它对幼儿进行及时的教育。培养幼儿的合作能力，同样也可以通过一日生活活动教育进行，这样不仅及时的强化了幼儿的合作意识，也能让幼儿感受到合作的快乐。举个例子，在幼儿园中要进行大量的主题教育活动，教师可以灵活的运用主题活动让幼儿初步的体验到合作的需要，从而培养一种合作意识。比如进行主题活动前都要进行环境创设，教师可以邀请幼儿一起来对幼儿园进行装饰，充分的尊重幼儿的主体地位。通过一起装饰幼儿园这个活动，幼儿能充分的体验到合作的快乐。而且幼儿园是由幼儿自己装饰，那么幼儿会更加愿意去幼儿园学习。除此之外，教师也可以利用其它活动，让幼儿与家长、教师、同伴一起进行交流探讨，这样不仅教师与幼儿之间关系变得更加融洽，幼儿也能发现合作的有趣所在。

总而言之，幼儿时期是幼儿各种能力形成的关键时期。作为幼儿教师要在这一时期适当的对幼儿进行教育，培养幼儿的合作能力，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。除上述所提出的策略外，还有很多的方法可以帮助幼儿培养合作能力，教师要为之不断的探索创新和改革。