“互联网+教育”背景下高中物理的“教”与“学”

吴淑娥

(福建省泉州市第九中学 福建 泉州 362000)

新课改背景下的高中物理教学，教师应该转变传统教育理念，创设教学方式，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生物理思维、自主学习等能力。在“互联网+教育”背景下，为高中物理教学提供了更便利和丰富的资源，教师可以根据课程的主题、概念、公式、实验等，运用网络资源与信息技术工具教学，更好地辅助学生预习、开展课堂教学、提高复习效果，让高中物理的“教”与“学”更加高效。

1.运用微课资源辅助学生预习

“互联网+教育”背景下的高中物理教学，教师应该更加重视课前预习的指导，根据课程的主题制作、搜集微课资源，提前拷贝到教室多媒体设备中，同时推送到微信群、QQ群或其他学习软件上，以此辅助学生课前预习，让学生借助微课资源更好预习新课知识，提高预习的效果，为课堂学习做铺垫[1]。

例如，必修一第四章第1节“重力与重心”(鲁科版)一课，教学主要目标有四点：一是知道力的概念，区分受力物体和施力物体；二是知道针对受力物体作受力示意图，复习力的三要素及力的图示；三是知道重力产生的原因和G=mg；四是知道重心的概念。在微课资源中，教师可以融入以上学习目标，展示扬起的沙尘、飞舞的树叶、踢起的足球等图像，提问：为什么物体最终都会落下来？展示太空舱航天员的生活情景图、弹簧秤称量物体的情景图等，提问：弹簧秤的原理？如何测量重力？将相关微课资源提前推送给学生，可以有效辅助学生预习本节课。

2.运用希沃白板做好课堂教学

“互联网+教育”背景下催生出许多新型的教育资源和教学工具，希沃白板就是其中具有代表性的一种。它是在新课改倡导“自主、合作探究学习”的理念下产生的，是一种互动教学工具，也是一种课件制作神器，其中的互动课件、移动授课、多端兼容的功能非常适用于高中物理课堂教学。教师可以运用希沃白板软件制作课件，运用云端存储功能保存与分享，在课堂上运用基础工具、学科资源实施教学，并创设任务开展课堂活动，以此提高课堂教学实效[2]。

例如，必修一第四章第2节“形变与弹力”(鲁科版)一课，教师可以结合形变与弹力、探究胡克定律等制作课件，引入丰富的文本、图片与动画等资料。课堂上，教师可以借助课件、学科资源、学科工具等，展示蹦极、面包形变、琴弦形变等，可以运用动画模拟桌面形变等微小形变，让学生认识到物体形变无处不在；在“探究弹簧伸长量与弹力的关系”中，教师可以借助希沃白板的学科工具开展互动，根据实验目的、实验器材、实验原理与设计、实验步骤、数据分析、实验结论等提问，先让学生小组合作讨论，再派小组代表在希沃白板上填写，为后面的动手操作做准备，最后，教师可以指导学生借助希沃白板上的实验图像进行探讨，为理解胡克定律打好基础。

3.运用新型媒体复习巩固知识

为了帮助学生巩固新课知识，提高复习效果，解决课程中的难点，帮助学困生掌握基础知识等，教师还可以将相关微视频、思维导图、电子课件等资料推送到微信群、QQ群、公众号、百度硬盘等这些新型媒体上，让学生根据自己的学习情况，利用丰富资源随时复习，还可以训练不同难度的习题，阅读课外拓展资料等。

例如，关于“重力与重心”的复习中，教师可以根据本课的主要内容，结合学生在课堂上的表现和做题情况，制作相关的微视频、思维导图或电子课件，一般包括以下内容：一是本课的基础知识，如重力的来源、大小、方向、作用点，地球周围各地g值不同，一般取g=9.8m/s2等，也可以列成几个文本条目，让学生自主画出思维导图；二是区分力的图示和示意图，如何用图示和示意图来描述力的三要素；三是区分受力物体和施力物体，如放置在桌上的电脑受到支持力，其受力物体和施力物体分别是什么，电脑对桌面的压力，其受力物体和施力物体分别是什么，得出结论一个物体既是受力物体同时也是施力物体；四是关于重力与重心的拓展资料，如重力就是地球对物体的吸引力吗？为什么南极和北极的重力较赤道大？在太空上如何模拟重力？利用新型媒体的云端储存功能，学生可以根据自身的需要，随时翻看，有效提高复习的效果。

综上所述，在“互联网+教育”背景下，提高高中物理“教”与“学”效果的方式方法，主要是运用微课资源、希沃白板、新型媒体等实施教学，以此辅助学生做好预习、提高课堂教学时效、更好复习课堂知识等，发展学生的物理思维，综合提高学生的物理核心素养。