大学体育教学过程中创新能力的培养方法探析

白俊伟

(中国美术学院 浙江 杭州 310000)

在这个繁荣的国家中，我们每一个人都一样，都需要培养创新意识。在当前的高等教育中，教师越来越注重教材知识与实践的结合，提高学生的创新能力，培养全面发展的人才。在当前日益竞争的环境下，优秀的人才需要具有一定的创新思维能力，体育这一课程具有一定的特殊性，在培养上具有一定的教育优势，如果在教学过程中培养好一定的创新性，有助于营造一个良好的课堂气氛，从而提高教师的教学效率和教学目标。因此，大学体育就成为了学生对新事物认识的重要途径之一。

1.大学体育教学过程中创新能力培养的重要意义

在社会的不断发展中，人们对应用型人才提出了更高更严格的要求。高校在培养学生的过程中，应培养具有创新意识、创新思维的综合素质性人才。体育是一种体验类课程，相对于其他课程来说占有一定的优势。在大学体育课程中，学生可以通过理解一些动作，能具体地通过模仿和创造出属于个人的效果，保持自己的一种创新思维。用眼睛去看和感受各种运动技术和战术，体育的技战术灵活运用会使我们身心愉悦，增加对运动的热爱。在体育教学的过程中去培养学生的创新意识和能力，拓宽学生的视野，发现自己更多的创造能力。通过不断接受新的动作和项目，可以加强自身的创新思维，形成一个循环。教师教育学生的过程中，对自己的专业知识要求很高，对创新能力也有一定的要求。教师要发挥好作为教育的主体作用，培养学生的创新意识和能力，充分发挥体育这一学科的优势，全面发展学生，提高学生的创新技能[1]。

2.大学体育课堂教学中教师教学导致的创新能力缺失的因素

应试教育制度是青少年创造性思维发展的重要障碍，教师的教学方法、教学理念也是导致创新能力缺乏的重要因素之一。在传统的大学体育教学中，教师总是采用“一样的”的教学方法来教学生，通过一项技术的传授让全班同学一起做，然后按照一个标准进行评分。像这样的教育方式不仅没有充分尊重学生的个性特征，而且还不能充分满足学生自身的优势特点。所以就造成了现在这样一个局面，学生都缺乏创新意识和创新能力。如著名网球运动员每个人的特点都不相同就是非常明显的教育事例。费德勒飘逸的步伐，纳达尔狂暴的正手击球，德约克维奇稳扎稳打，在网坛称雄多年，每个人都的拥有自己大批的粉丝。因此，教师在教学中应该尊重和发现学生的不同个性发展，充分认识到学生的不同的身心和个性素质特征。让每一个学生都感受到成功带来的喜悦感和自豪感，让学生在生活中能够有勇气去面对所有遇到的事情，树立创新意识。结合学生的个体差异和有效的体育教学方法,培养学生的创新能力,打造全面发展的创新型人才[2]。

3.在大学体育课程中培养学生创新能力的策略

在体育课程中，要培养学生的创造性思维和创造性技能，就必须根据学生的个性特点来制定适合的教学方法，抓住学生学习的关键时期，培养学生的创新能力。

3.1 教师的教学方法进行创新。在高校的教育教学过程中，高等教育教师的创新水平已经从传统的教学方式向高等教育创新水平转变。由于受到应试教育的影响，学生在接受教育时，就显得比较被动。因此只有学生接受新的教学方法，教师才能从根本上去改变学生被动接受知识的这种习惯，从而培养学生的创新思维和能力。在体育教学过程中，教师要重视学生的主体性，做好引导作用，要让学生学会独立思考，学会把所学知识变换成自己的东西。教师还应该把体育课程与比赛联系起来，通过发现比赛中的关键点来提升学生自我的创新思维。例如，网球教学中，大学教师应该强调网球的落点是第一位，让学生通过自己琢磨如何控制球的落点，让学生找到自己击球中的独特感受，以认知规律为出发点,有节奏地展开丰富有趣、富于变化的体育课程教学设计,在增加学生积极情绪体验的同时,启发学生开动思维,形成自己独特的动作，培养学生的创新能力[3]。

3.2 完善大学体育课堂的课程设置。为了培养学生的创新能力，我们应该根据学生的特点设计课程。只有教学内容随着时代的发展而发展，设计出能引起学生兴趣的内容，才能把学生的兴趣与教学联系起来，把教育的内容应用到学生的实践中去。比如教师可以根据网球比赛的特点，把课程内容与教学比赛结合起来，选择一些对学生易行的比赛，比如采用一球致胜的比赛方式，时间短效率高，15分钟的时间，全班学生可以决出冠亚军出来，这样让学生每次课都有比赛可以进行，通过激烈的竞争，一方面调动学生对网球学习的积极性，另一方面让学生体会到网球项目的独特魅力，教师以赛促学，让学生在比赛中大胆创新，从实战中学习，培养学生的创造力，这样激发学生学习的兴趣和热情，学生在课余时间就会去球场练习，促进学生向创新方面发展。

3.3 强调体育的实践性。体育课程的创新思维主要表现在比赛能力上面。学生可以在此过程中培养自己的创新思维，解决他们在技术学习中所遇到的实际问题。在体育类教学中，教师应该重视加强体育的实战性。体育这一门课程，主要就是教会学生把各项目的技战术具体化，将技战术付诸比赛的学科。例如，大学体育教师可以在课上正确引导学生，让学生去发现和感受各运动项目的技战术特点，不只是局限于教材上的内容。教师也可以组织学生外出比赛，使学生不仅在课堂上学习，更要在比赛中学习。在教学中教师要发挥好一个引导者的作用。让学生的课堂学习氛围不那么无聊，要学会引进先进的教学观念，帮助学生形成创新意识，关注他们的未来终身体育锻炼。教师在进行以后的教学课程时，要有耐心，学会反思学习，鼓励学生立足自身，充分发挥自己的想象力，围绕技战术特点，给学生发挥的空间，激发他们的创造力，培养他们的感官能力和发散思维和创新能力。

3.4 巧妙地利用诱导性思维，鼓励学生开拓创新。诱导性思维就是激发学生思维和创新的一种手段。教师可以通过巧妙地向学生提出问题，鼓励学生自己进行动作创造的一种教学方法。例如，教师指导学生进行正手击球的动作时，先给学生看费德勒的“正手击球”视频，然后让学生学会观察和思考，并提出问题，“你看到了什么？”、“这正手击球动作怎么样？”在这些学生中，有的学生说：“我看到了鞭打击球”，“脚步和正手完美契合。”教师通过对这些问题逐一进行赞扬和认可，那时学生们就表现出了对学习的兴趣。在培养人才的过程中,要注重与社会的外界相联系,提高高校培养人才的合理性和对社会的适应性[4]。因此，当有学生问：“费德勒正手击球的学习价值在哪里？”时，老师展现各种网球职业运动员的正手击球动作，对正手动作进行总结和分析，归纳出每个球员都是根据自身特点和个性，发挥其顺其自然的动作特点，从而激发学生的创造力，鼓励学生根据自己的喜好和身体特点，在模仿的基础上不断创造出自己的击球风格。

4.结语

21世纪是知识经济发展的时代，人们最需要的人才是具有创新精神和创造力的人。而在这一方面的要求是非常高的。在大学体育课堂中培养学生应尊重学生个性的特殊性，找到合适学生的教学方法，把教材理论的内容与比赛实践相结合，鼓励学生立足自身进行技战术的发展和创新，并运用到比赛实践中去，可以有效的激发学生的学习兴趣，为终身体育锻炼打下坚实的基础。