关于高中历史教学的思考

赵 辉

(宁夏石嘴山市第一中学 宁夏 石嘴山 753000)

1.必须认识到功夫在史外的意义

我们知道，初中时期的历史课程是一门学生不重视、家长不重视、社会不重视的小副科，因而等学生上了高中后，由于以往对学习历史的兴趣不浓、方法不当、基础知识掌握得不牢，也就直接影响了历史的继续学习；更重要的一点，学生少了一条了解古今中外世事变迁的渠道。更谈不上“以史为鉴”。怎么办？有的学生，甚至有的老师，便一味在书本上、资料中寻找提升成绩的渠道。我们都知道“功夫在诗外”这一说法。此句原是诗人陆游讲授写诗经验时所写一首诗中的一句。陆诗的大意说:他起初做诗时，只知道在辞藻、技巧、形式上下功夫，直到中年才领悟到这种做法不对，诗应当重内容、意境，应当体现百姓的需求和喜怒哀乐。当然，关键还是要通过教师的启发、诱导来带动学生动脑和实践，以正确的史学观、价值观统领我们的思想，以科学的方法、思维指导我们的学习，从而获得圆融的境界。

2.读书对学习历史的重点性

应当说，凡是崇尚读书的民族,才是生命力顽强的民族。中华民族自古以来就很重视读书。刘向说: 书犹药也,善读之可以医愚。同样的道理，无论是要教好历史，还是想学好历史，都必须首先多读书，其次是会读书。甚至可以说，读书伴随着我们的一生，影响着我们的人生。对此，我国近现代史上享有国际声誉的著名学者王国维将读书分为三个境界(亦称人生三重境界)。经过“千百度”的苦读，你得到的将是物欲私念的超脱、人生哲理的顿悟、精神境界的升华、创造灵感的激发。“三种境界”道出了一条读书求知的规律。遵循这一规律，我们就可以从无知到有知、从知之甚少到知之甚多。

3.善于培养学习历史文化的兴趣

最常用的方法是故事导入，以激发其兴趣。一个有趣的故事往往能集中学生的注意力，丰富学生的内心世界，使其处于一种亢奋状态来吸取知识。先哲们说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”(孔子)“兴趣是最好的教师。”(爱因斯坦)一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

4.德才兼备

德才兼备，实际上就是过去所说的又红又专。德，是指一个人的政治素质。这种素质决定了这个人的世界观、人生观和价值观。才，是指这个人的智能水平。包括理论知识、科学知识、专业知识、综合分析问题解决问题的能力等等。习近平同志曾经指出，要坚持德才兼备、以德为先用人标准，坚持五湖四海、任人唯贤，切实把政治坚定、实绩突出、作风过硬、群众公认的干部选拔上来。充分说明了德才兼备的重要性。自古以来，我们评价人的基本标准是先看其德、后看其才，德高才厚，谓之君子；德高才低，谓之庸人；德薄才厚，谓之小人。我们历史教师在教育学生时，应该首先教育学生思想品质。《论语·子路》中,孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子这句名言体现出的德育方法是：身教胜于言教。俗话说，政史不分家。很多时候，历史与政治都有着千丝万缕的联系，历史教育对学生的思想教育既方便又活泼。由此可见，历史教师对学生的思想教育同样重要。既然如此，作为历史老师就应该首先加强自身的思想品质建设，提高自身的道德素质和品德修养。

5.关键在于效果

在人类历史上，各类人物众多，历史事件繁杂，年代、背景纷纭繁复，极易混为一团。如果不讲究方法，一味死记硬背，效果不但不好，还会事倍功半。当然，人不可能面面俱到，所储藏的知识也有一定局限，正如历史老师未必什么都会一样。我们只需在自己的历史专业上有特长，历史知识要学得精，这是起码的条件；对历史事件、人物等应有自己的见解，这是基本的要求。有关历史的话题很多，许多时候历史往往与现实紧密相连。

6.及时更新观念

时代在发展，观念要更新，这是对每一位老师的共同要求。更新观念，包括要更新教育观念；要不断开扩视野、增长知识；要根据学生的实际不断提高教学能力；要坚持充实自身的知识库存，有选择地多读一些和自身工作有关的图书。老舍说：“风格是各种花的特有的光彩与香味。”新课程也强调，教学过程应当是“师生交流、共同发展的互动过程”。要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，形成自己独特的教学风格。如何形成独特的教学风格？这里面其实就有个更新观念的问题。独具个性的教学风格是教师教学艺术的集中体现，它是通过加强自身文化修养、提高自身知识能力而完成的。

总之，历史教师要把继承和发展、学习和创新结合起来，促使自己教学风格的个性化更快形成和更好发展。要有“乐教”的积极精神，把历史教学当作一种艺术性事业，创造出一种历史教学的艺术个性。中国十大教育英才、中国教育学会副会长朱永新说得好：“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻梦想，谁就能不断地实现梦想。”愿我们的高中历史教学也能插上理想的翅膀，在切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂的同时，多把功夫用在课本之外的品德、能力锻造上，只有如此，教与学的效果才能得到双向提高。